ПЛАН
ПЛАН 2
Введение 3
1. Воспитательная деятельность учебных заведений вообще и школьных библиотек в частности 5
2. Основные направления работы с детьми и подростками в средней школе №59 г. Хабаровска в контексте гуманитаризации образования 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Формы воспитательной работы в средней школе №59 г. Хабаровска 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Список сокращений 24
Введение
Настоящая курсовая работа посвящена роли школьной библиотеки как центра работы с детьми и подростками. Говоря о библиотеке как центре работы с детьми и подростками, будем прежде всего иметь ввиду социальную – воспитательную и досуговую – функции библиотеки, т.к. роль библиотеки как информационной базы учебного процесса очевидна.
Актуальность темы
В настоящее время российское общество переживает ближайшие последствия коренных социально-экономических преобразований, затронувших все сферы общества. В связи с этими изменениями в общественной особенно остро встал вопрос о воспитании подрастающего поколения, о досуге детей, подростков и юношества.
Разумеется, основы воспитания и возможностей для досуга во все времена предоставляла семья. Воспитательное воздействие семьи, тем не менее, ограничено. Оно обычно не выходит за рамки индивидуальных возможностей членов семьи, их собственного уровня развития, интеллектуальной и культурной подготовленности, условий жизни. В этом плане школа и другие социальные институты находятся в более благоприятном положении. В школе развивающийся ребенок проводит значительную часть своего времени, до 10—11 лет, обучаясь с 6—7 до 16—17 лет. Там его воспитывают учителя и сверстники. Каждый новый человек, с которым ребенок встречается в школе, несет в себе для него что-то новое, и в этом смысле школа предоставляет широкие возможности для оказания разнообразных воспитательных воздействий на детей. В школе, кроме того, воспитание может осуществляться через учебные предметы гуманитарного цикла: литературу, историю и ряд других. Все это—очевидные достоинства школьного воспитания. Но есть у него и слабые стороны, одна из них — обезличенность. Для работников школы в отличие от членов семьи зачастую все дети одинаковы, и всем им уделяется (или не уделяется) примерно равное внимание. В то же самое время мы знаем, что каждый ребенок — индивидуальность и требует особого подхода, не предполагающего равное к нему отношение, как и ко всем другим. Данный недостаток может быть устранен за счет удачного сочетания семейного и школьного воспитания, их взаимодополнения. Такое сочетание особенно необходимо в начальных классах школы [14, С. 316]. Не в меньшей степени эти процессы развиты и в высшей школе [6], хотя формирование личности учащегося к этому времени давно уже завершилось, и имеется возможность воздействовать лишь на бихевиоральный компонент поведения [20, 21].
Цель данной работы – рассмотреть значение образовательных учреждений в воспитании подрастающего поколенияи и в формировании досуга учащихся.
Задачи:
1. Выявить роль досуговой и воспитательной деятельности образовательных учреждений в контексте гуманитаризации образования.
2. Рассмотреть различные стороны воспитательного воздействия образовательных учреждений, методы и формы воспитания.
3. Проанализировать практические достижения по воспитательной работе в учебных заведениях региона.
Методы исследования:
1. Теоретическая часть. Анализ литературы по данному вопросу.
2. Практическая часть. Изучение учебных заведений региона.
Структура работы сформирована, исходя из логики изучения данного вопроса, в контексте общего направления изучения социальных функций общеобразовательных учреждений вообще и школьных библиотек в частности.
1. Воспитательная деятельность учебных заведений вообще и школьных библиотек в частности
Необходимость работы с детьми и подростками и роль школьных библиотек в этом процессе в наше время обусловлена целям рядом разнородных факторов. Среди них - факторы, связанные с нынешней ситуацией в мире, стране, системе высшего образования России, в каждом учебном заведении.
Современная ситуация в мире, характеризующаяся, в частности, возникновением и чрезвычайным обострением глобальных проблем, показывает, что если человечество продолжит руководствоваться принципами потребительства и "господства" над природой, технократической стратегией и близоруким прагматизмом, то история его