ПЛАН

Введение -----------------------------------------------------------------------------3

1. Актуальность темы ------------------------------------------------------------ 3

2. Цель и задачи работы --------------------------------------------------------- 4

3. Ведущие авторы ---------------------------------------------------------------- 4

4. Вопросы методологии обучения ------------------------------------------- 5

Основная часть

Дискуссия как активный метод обучения ------------------------------------ 6

1. Пути совершенствования методов обучения ---------------------------- 6

2. Понятие об активных методах обучения ---------------------------------- 9

3. Особенности дискуссии в учебном процессе --------------------------- 12

Выводы ----------------------------------------------------------------------------- 27

Список литературы --------------------------------------------------------------29

ВВЕДЕНИЕ

1. Актуальность темы

В современном образовании обозначился ряд кризисных явлений. Наиболее важным, с точки зрения педагогики, показателем кризиса культуры является противоречие между всечеловеческой глобальной потребностью в типе людей, способных по своей ориентации отвечать эпохе и этике Ноосферного разума, и неспособностью системы образования обеспечить формирование личности, отвечающей этим требованиям и свободной от эгоистических, кланово-социальных, «не окультуренных» потребностей, господствующих в современном обществе и диктующих массам населения стратегию агрессивного или подчинительного поведения (5, С.140).

В плане преодоления кризисных тенденций, на преподавателя возлагаются все более серьезные задачи. М.В. Кларин отмечает в связи с этим необходимость сформировать особый, «технологический» подход к построению обучения в целом. С каждым годом лавинообразно возрастает количество информации, которую приходится «переварить» учащимся; особенно это касается высшей школы. В то же время возможности самих учащихся небезграничны. В связи с этим новые требования предъявляются уже не только и не столько к количественной, сколько к качественной стороне обучения. Во главу угла ставится применение современных образовательных технологий. Традиционные способы преподавания на наших глазах постепенно уходят в прошлое. На первое место выходят так называемые активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе.

Известно, что особенности человеческой памяти позволяют запомнить в первую очередь фабрикат собственной деятельности. Кроме того, воспроизведение информации требует активного овладения материалом. Наконец? формирование специалиста предполагает овладение не только знаниями-копиями, соответствующими понятию профессиональной эрудиции, но и знаниями-умениями, без которых специалист превращается просто в «подкованного» дилетанта. Ситуация, при которой молодой специалист овладевает знаниями в стенах вуза, а умениям обучается затем уже на рабочем месте, не является более терпимой. При нынешней ситуации на рынке труда молодой специалист должен быть в состоянии с самого начала включиться в продуктивную профессиональную деятельность, хотя бы и на более простой ее ступени, а не проходить фактическое переучивание. Практический подход должен являться основой современного образования, в противном случае выпускник учебного заведения попросту не найдет себе достойное рабочее место. Овладение же умениями не может происходить иначе, как с привлечением активной деятельности самих обучающихся. Причем такой подход не должен концентрироваться только на выпускных курсах; его место и на младших курсах вузов, где изучаются пока еще главным образом общетеоретические дисциплины. Именно там следует широко применять, в частности, дискуссионные методы обучения. Известно, что адаптация студентов к учебной деятельности происходит в основном в течение первого курса, и стиль обучения, усвоенный там, пригодится и на старших курсах. Если студенты не усвоят активный стиль учебной деятельности сразу, тем труднее им будет перестраиваться потом. Вот почему рассмотрение активных методов обучения в целом и дискуссионного метода в частности было избрано темой данной работы.

2. Цель и задачи работы:

Цель данной работы – проанализировать особенности современного дискуссионного метода в работе со студентами, как одного из активных методов обучения.

Задачи:

1. Оценить современное состояние и пути совершенствования педагогической деятельности.

2. Проанализировать роль активных методов обучения в работе педагога.

3. Рассмотреть особенности, достоинства и недостатки дискуссионного метода обучения.

3. Ведущие авторы

В данной работе автор опирался главным образом на труды М.В.Кларина, Ю.Н. Кулюткина, С.А., Мухиной, А.А.Соловьевой, И.А.Колесниковой. Нашли применение также работы Л.Д. Столяренко, Н.А. Гулюкиной, С.Л.