Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания малых форм фольклора старшим дошкольника 6
1.1 Этнокультурная компетентность детей 6
1.2 Средства этнокультурной компетентности в речевом развитии ребенка 9
1.3 Малые формы фольклора 29
1.3. 1. Сущностная характеристика фольклора 29
1.3.2 Понятия (фольклор, малые формы фольклора и т.п.) 36
1.3.3 Классификация 38
1.3.4 Роль малых форм фольклора в воспитании 40
Глава 2. Методические основы преподавания малых форм фольклора детям старшего дошкольного возраста 42
2.1 Характеристика базы исследования: методологические основы развития речи старших дошкольников в ДОУ «Солнышко» с помощью малых форм фольклора 42
2.2 Планы-конспекты занятий 55
2.3.1 Конспекты праздников и развлечений. 59
2.3.2 Конспекты занятий по развитию речи. 68
2.3 Результаты методической работы по развитию речи старших дошкольников в ДОУ «Солнышко» с помощью малых форм фольклора 78
Заключение 82
Список литературы 86
Приложения 92
Приложение 1. Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора (на основе диагностики речевого развития О. Ушаковой, Е. Струниной) 92
Приложение 2. Анкета для родителей и педагогов 94
Приложение 3. Дидактические игры 94
Приложение 4. Фольклорные произведения для использования в работе 98
Приложение 5. Консультация для родителей "Баю - баюшки - баю…" (Как укладывать ребенка спать) 101
Введение
Привитие ребенку основ национальной культуры – это один из важнейших аспектов в воспитательном процессе. В настоящее время изучение истоков народного творчества, национальной культуры стало особенно актуально. Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих К сожалению, в современном обществе, в отличие от традиционного общества, отмечается разрыв связи между поколениями, следствием чего является «вымывание» фольклора из нашей жизни..
К.Д. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. В наши дни это становится еще актуальнее. Поэтому у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Это должно происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы в полноценном использовании всего богатства русского фольклора, а дети принимали в этом активное участие.
Общетеоретические вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготского и др.
В настоящее время появилось достаточно большое количество различных программ использования традиционной культуры в воспитательно-образовательном процессе. Среди них необходимо упомянуть программу "Наследие" под редакцией М.Ю. Новицкой, "Оберег" Е.Г. Борониной, "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" О.Л. Князевой и много других.. Фольклорные элементы используются в самых разных областях воспитания и обучения, начиная с организации детских праздников и кончая психотерапевтическими мероприятиями.
Актуальность выбранной тематики дипломного исследования обусловлена тем, что использование малых форм фольклора в воспитании старших дошкольников дает возможность приобщения детей к народной культуре, развивает у детей умение применять пословицы, поговорки, загадки в общении, формирует у детей этнокультурную компетенцию.
Цель данной работы: выявить возможности малых форм фольклора в воспитании и развитии детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс речевого развития старших дошкольников.
Предмет исследования – малые формы фольклора как инструмент речевого развития старших дошкольников.
Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
1. Проанализировать теоретические основы развития детей старшего дошкольного возраста.
1. Описать понятие этнокультурной компетентности в воспитании детей.
1. Определить основные средства этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Рассмотреть малые формы фольклора и основы их воспитательного воздействия в процессе речевого,