Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания малых форм фольклора старшим дошкольника 6
1.1 Этнокультурная компетенция детей. Формирование этнокультурной компетенции 6
1.2 Малые формы фольклора 29
1.2.1 Сущностная характеристика фольклора 29
1.2.2 Понятия (фольклор, малые формы фольклора и т.п.). Отличие малых форм фольклора от жанра в фольклористике 35
1.2.3 Классификация малых форм детского фольклора 37
1.2.4 Роль малых форм фольклора в воспитании 42
Глава 2. Методические основы преподавания малых форм фольклора детям старшего дошкольного возраста 44
2.1 Характеристика базы исследования 44
2.2 Планы-конспекты занятий 65
2.2.1 Сценарии праздников и развлечений 68
2.2.2 Конспекты занятий по этнокультурной компетенции 78
2.3 Результаты методической работы по формированию этнокультурной компетенции старших дошкольников в ДОУ «Солнышко» средствами малых форм фольклора 87
Заключение 92
Список литературы 96
Приложения 102
Приложение 1. Анкета по этнокультурной компетенции для родителей и педагогов 102
Приложение 2. Дидактические игры 102
Приложение 3. Фольклорные произведения для использования в работе 106
Введение
Привитие ребенку основ национальной культуры – это один из важнейших аспектов в воспитательном процессе. В настоящее время изучение истоков народного творчества, национальной культуры стало особенно актуально. Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих К сожалению, в современном обществе, в отличие от традиционного общества, отмечается разрыв связи между поколениями, следствием чего является «вымывание» фольклора из нашей жизни..
К.Д. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни, в том числе и колыбельные. В наши дни это становится еще актуальнее. Поэтому у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. Это должно происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы в полноценном использовании всего богатства русского фольклора, а дети принимали в этом активное участие.
Общетеоретические вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготского и др.
В настоящее время появилось достаточно большое количество различных программ использования традиционной культуры в воспитательно-образовательном процессе. Среди них необходимо упомянуть программу "Наследие" под редакцией М.Ю. Новицкой, "Оберег" Е.Г. Борониной, "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" О.Л. Князевой и много других.. Фольклорные элементы используются в самых разных областях воспитания и обучения, начиная с организации детских праздников и кончая психотерапевтическими мероприятиями.
Актуальность выбранной темы дипломного исследования обусловлена тем, что использование малых форм фольклора в воспитании старших дошкольников дает возможность для приобщения детей к народной культуре, развивает у детей умение применять пословицы, поговорки, загадки в общении, формирует у детей этнокультурную компетенцию.
Цель данной работы: выявить возможности малых форм фольклора в целях формирования этнокультурной компетенции старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – формирование этнокультурной компетенции.
Предмет исследования – малые формы фольклора как средство формирования этнокультурной компетенции.
Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
1. Описать понятие этнокультурной компетенции.
1. Охарактеризовать основные средства этнокультурной компетенции детей старшего дошкольного возраста
1. Определить воспитательный потенциал малых форм фольклора.
1. Разработать методические основы формирования этнокультурной компетенции старших дошкольников средствами малых форм фольклора.
Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент.
Теоретическую основу данной работы составили труды когнитивистов (Р.Солсо, Ж. Пиаже), а также обширный фольклорный материал, предоставленный рядом отечественных исследователей (М.Н. Мельников, Б.А. Рыбаков, Ф.М. Селиванов, А.Н. Соболев и др.). Использовались также труды исследователей, изучавших теоретическую сторону фольклора (М.С. Каган, М.Н. Мельников и др.).
Гипотеза исследования состоит в том, что преподавание малых форм фольклора является эффективным инструментом как формирования этнокультурной компетенции, так и общего развития старших дошкольников.
Структура дипломной работы включает в себя введение, две главы,