ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Основные черты урока Иностранного языка сегодня | |
| Автор | Ирина |
| Вуз (город) | ****** |
| Количество страниц | 28 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | Содержание
Введение 3 1. Сущность современного урока иностранного языка 4 1. 1 Содержание обучения иностранному языку сегодня 4 1.2 Современные подходы в обучении на уроке иностранного языка сегодня 6 2. Традиционные методы обучения иностранному языку 9 2.1 Обучение говорению 11 2.2 Обучение чтению 13 2.3 Обучение письму 16 3. Современные методы и средства на уроках иностранного языка 18 3.1 DVD как средство обучения аудированию 18 3.2 Использование компьютеров на уроках иностранного языка сегодня 21 3.3 Метод проектов как современный подход к обучению на уроке иностранного языка 22 Заключение 28 Список литературы 29 |
| Список литературы | Список литературы
1. Белянин В.П. Психолингвистика. – М.: Флинта, 2004 2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: «Академия», 2004 3. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку. // Иностранные языки в школе. 1991, №3 4. Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку. – М.: «Академия», 2000 5. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высшая школа, 2001 6. Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: «Высшая школа», 1982 7. Миролюбов А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних учебных заведениях. – М.: Академия, 2003 8. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность. – М.: «Просвещение», 1993 9. Петрова Л.П. Использование копмьютеров на уроках иностранного языка – потребность времени//Вестник МУ. 2005 №7 10. Попов Н.С., Мильруд Р.П., Чуксина Л.Н. Методика разработки мультимедийных учебных пособий. – М.: Машиностроение, 2002 11. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Академия, 2003 12. Шульман А.М. Обучение чтению на уроках английского языка в начальной школе: 1-4 классы.- М.: АСТ, 2005 |
| Выдержка из работы | Введение
Понятие «иностранный язык» как учебный предмет возникло во второй половине XVIII века в результате роста количества научных публикаций на национальных языках и потери в связи с этим латинским языком статуса образования. Начиная с этого времени иностранные языки стали изучаться с нацеленностью на практические задачи, связанные с необходимостью уметь читать книги на языках разных народов. Сегодня объективной потребностью современного общества, особенно в условиях перестройки всех его звеньев, в том числе и образования, является поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса рациональных вариантов содержания обучения и его структуры. Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий, данный процесс отразился и в образовании. Современный урок иностранного языка сегодня активно использует все достижения науки и техники для создания и укрепления мотивация обучаемых изучать иностранный язык. Данная работа посвящена основным чертам урока иностранного языка сегодня. Цель данной работы – рассмотреть все составляющие аспекты урока иностранного языка, как современные, так и традиционные. Для достижения поставленной цели нами будут решаться следующие задачи: описание содержания обучения иностранному языку; анализ современных средств, использующихся на уроках иностранного языка; рассмотрение теоретических подходов известных деятелей в области лингвистики к структуре урока иностранного языка в современном обществе. 1. Сущность современного урока иностранного языка 1. 1 Содержание обучения иностранному языку сегодня В первые годы жизни ребенка овладение родным языком происходит в процессе усвоения им доступного ему социального опыта, т.е. в процессе научения. Опыт в своей преобладающей части передается ребенку и фиксируется в его сознании средствами родного языка. На этом этапе усвоение опыта и овладение языком происходят нерасчлененно. Независимо от того, как происходит обучение языку, языковые явления иностранного языка оказываются с той или иной степенью отчетливости соотнесенными с аналогичными явлениями родного языка. В настоящее время основной задачей изучения иностранного языка в школе является воспитание новой культурной личности. Основные цели изучения иностранных языков – это формирование способности участвовать в коммуникации на этом языке, работа над сохранением и совершенствованием этой способности. В свою очередь, эта способность реализуется в конкретных речевых умениях (устная речь, чтение, письмо), которые предстают в этом случае как частное отражение общих целей . Конечная цель обучения представляется, как правило, в виде требований к умениям осуществлять различные виды речевой деятельности. Эти конечные требования конкретизируются в поклассных требованиях к речевым умениям. Эти промежуточные умения следует считать первым компонентом содержания обучения иностранному языку. К содержанию обучения относятся и языковые навыки. Лексические, грамматические и фонетические навыки – условие формирования речевых умений, база для осуществления целей и задач обучения. Как известно, речевая деятельность, являясь коммуникацией посредством языка, осуществляется, как и другие виды коммуникации, с |