ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
СОСТОЯНИЕ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СКД МАРИИНСКОГО ТЕАТРА С ПОМОЩЬЮ ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ МЕТОДИК | |
| Автор | Наталья |
| Вуз (город) | Санкт-Петербургский институт культуры и искусств |
| Количество страниц | 30 |
| Год сдачи | 2008 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | Содержание Стр. Введение………………………………………………………………… I.Общая характеристика СКД…………………………………………. 1.1.Этапы становления и социальная принадлежность СКД……...... 1.2.Терминологический аппарат СКД………………………………… Выводы по I главе…………………………………………………......... II.Информационно – просветительские методики …………………… 2.1.Теоретический аспект проблемы…………………………………… 2.2.Пути совершенствования СКД с помощью информационно – просветительских методик……………………………………………………... Выводы по II главе………………………………………………………. Заключение………………………………………………………………. Список использованной литературы……………… |
| Список литературы | Список использованной литературы 1.Акимова Л. А. Социология досуга: Учебное пособие. М., 2003 2.Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. М., 1995 3.Ариарский М.А. Прикладная культурология. - СПб, 2002 4.Беспалько В. П. Социально-культурная деятельность: сущность, новые подходы. Тюмень, 1999 5.Гольцов Г. Г. Проектирование социально-культурной деятельности. – Орел, 1996 6.Галуцкий Г. М. Управляемость культуры и управление культурными процессами. М., 1998 7.Ерасов Б. С. Социальная культурология: Учебное пособие. М., 1997 8.Ерошенков И. Н. Культурно -досуговая деятельность в современных условиях. М., 1995 9.Жаркова Л. С. Деятельность учреждений культуры. М., 2003 10.Жарков А. Д. Технология культурно - досуговой деятельности. М., 2002 11.Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Основы социально –культурной деятельности. М., 1995 12.Красильников Ю. Д. Методика социально –культурного проектирования. М., 1992 13.Ковальчук А. С. Социально-культурная деятельность. Орел, 2000 14.Культурно –досуговая деятельность/Под ред. Чижикова В. М. М.,1998 15.Литовкин Е. В. Социально- культурная деятельность в контексте современного исторического знания. М., 2003 16.Марков А. П. Основы социокультурного проектирования, СПб, 1998 17.Новикова Г. Н. Технологические основы социально –культурной деятельности. М., 2004 18.Современные технологии социально –культурной деятельности/Под ред. Григорьевой Е. И., Тамбов, 2002 19.Соколов А. В. Феномен социально- культурной деятельности, СПбГУП, 2003 20.Социально- культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. М., 2000 21.Тенденции и перспективы социокультурной динамики: Материалы к Междунар. симп., посвящ. 110-й годовщине со дня рождения П.А. Сорокина / Под ред. Яковца Ю.В. - М., 1999. 22.Социально-культурная деятельность на современном этапе: Сб. тез. докл. XXVI науч. студенч. конф. ОмГУ; Отв. ред. В.С. Новаторов, Н.Ф. Хилько. – Омск, 2002. – 44 с. 23.Ярошенко Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, теория, методология. М., 2000 |
| Выдержка из работы | Информационно просветительская методика направлена на формирование информационной культуры, на развитие субъективных информационных потребностей. Значимость информационных аспектов обусловлена спецификой социально-культурной деятельности. Формы социально-культурной деятельности преимущественно информационного характера (экскурсия, выставка, реклама, презентация, конференция и т.д.). Формы социально-культурной деятельности преимущественно просветительского характера (лекции, университеты, курсы, школы и т.д.). Просветительская деятельность представляет собой целенаправленный педагогический и динамичный процесс, обеспечивающий сбор, анализ, передачу и усвоение определенной совокупности знаний. «Как и любая методика, информационно просветительская методика включает в себя информирование, разъяснение, комментирование, обобщение, убеждение. В качестве способов организации материала используют: хронологический репортажи, вечера-рассказы, хроника и т.п.; ценностный композиции, конференции проблемного характера, диалоги и т.п.; логический интервью, портреты, очерки; ассоциативный как сопоставление разножанровых и стилистически разнообразных материалов, объединенных мыслью автора». В качестве примера в рамках рассматриваемой проблемы может быть рассмотрена методика выявления, развития и закрепления информационно-познавательных интересов и потребностей: - 1 этап: выявление ситуативного интереса и формирование положительного отношения к полученной информации (стадия любознательности). Ведущие методы - внушения, поощрения, косвенного и параллельного воздействия; преимущественные формы обзоры, доклады, комментарии, вопросно-ответные формы. - 2 этап: дальнейшее развитие (стимулирование) интереса к информации, её закрепление и углубление (стадия любознательности). Дифференциация интересов в определенном направлении информационно-просветительской деятельности. Преобладающие методы воздействия - убеждения, одобрения, авторитет. Метод перспективных линий. Форма проявления интереса: пресс-конференции, дискуссии, информационные конференции, форумы, конкурсно - познавательные программы. - 3 этап: закрепление осознанного стремления к систематическому получению знаний в процессе самообразования и самостоятельной творческой познавательной деятельности. Собственно познавательный интерес. Формы проявления - участие в образовательно-просветительских и организационных видах деятельности - советах, объединениях, ассоциациях и различных обществах. |