ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Новые методические подходы в организации обучения плаванию дошкольников и школьников | |
| Автор | ошибка |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 19 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение ……………………………………………………………. 3 2. Методические разработки по обучению плаванию дошкольников и школьников в литературе ………………………………………………..…… 5 3. Цель и задачи работы ……………………………………………... 6 4. Игровая методика обучения плаванию детей дошкольного и школьного возраста …………………………………………………………….. 7 5. Выводы …………………………………………………………..… 13 6. Заключение …………………………………………………...…… 14 Литература ………………………………………………………...…. 18 Приложения ………………………………………………………….. |
| Список литературы | . Булгакова Н.Ж. Учить детей плавать. - М.: Молодая Гвардия, 1977 стр. 8 – 16
2. Васильева В.С. , Никитинский Б.Н. Обучение детей плаванию. - М.: Физкультура и спорт, 1973 стр. 45-80 3. Левин Г. Плавание для малышей. – М.1974 стр. 65 – 86 4. Литвинов Е.Н. Как стать сильным и выносливым: Кн.для учащихся/ Е.Н.Литвинов, Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон.- М.: Просвещение, 1984. 4. Лях В.И. "Понятия "координационные способности" и "ловкость"."// Теория и практика физической культуры. - 1983. 5. Макаренко Л.Т. Плавание – М.:ГЭОАТТАМЕД, 2002 стр. 25 – 56 6. Осокина Т.И. Как научить детей плавать – М.: Просвещение, 1985 стр. 104 -123 7. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Учение плаванию в детском саду для воспитателей детского сада и учителей. - М.: «Просвещение», 1991 8. Тимофеева Е.А. Осокина Т.И. Обучение плавания в д/с. - М.: Астрель, 2001. стр. 45 – 67 9. Физическое развитие детей. - М.: Просвещение, 1968. 10. Шебек В.Н. Ермак Н.Н. Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольника. Москва Просвещение - 2000 стр. 123 – 145 |
| Выдержка из работы | Благоприятное воздействие плавания на детский организм является общепризнанным. В медико-физиологическом аспекте это укрепление различных функциональных систем детского организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной и пр.), в психологическом аспекте — формирование произвольной регуляции движений и действий, в педагогическом — это не только обучение младшего школьника сложноорганизованным действиям, но и способ становления навыков саморегуляции.
Актуальность и обоснование выбранной темы. В последние десятилетия в жизни страны произошли серьезные изменения, которые отразились на системе образования России. Закон Российской Федерации об образовании от 10 июня 1992 года № 3266-1 (Статья 55, п.4) позволяет учителям не только выбирать учебную программу из рекомендованных Минобрнауки России, но разрабатывать собственные. Проведенный мониторинг за уровнем физического и моторного развития школьников выявил тенденцию снижения показателей и уменьшение физической активности детей и подростков. (В.И.Лях 1991, 1994, Г.Б.Мейксон 1992, 1994, В.В.Зайцева, 1999; С.П. Левушкин, 2005; С.И. Изаак, 2006). Большое количество школьников показывает недостаточный уровень физической подготовленности и испытывает трудности при выполнении нормативных требований для своей возрастной группы. Все это требует разработки новых методических подходов в организации обучения плаванию, начиная с раннего возраста. Плавание, в свою очередь, как вид деятельности характеризуется значительной степенью сложности, что неизбежно усиливает элемент обучения в ущерб игре, которая с точки зрения психологии является ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста. Мы выдвинули предположение, что основной формой обучения в дошкольном возрасте должна быть игра, построенная на знакомых ребенку образах и представлениях и сопровождаемая четким выразительным показом. Превращению игровой ситуации в учебную способствует последовательный переход от простого передвижения по дну (привыкание к воде) к разучиванию определенных плавательных движений. Педагогический принцип перехода от простого к сложному выступает как условие усвоения более сложных приемов плавания, их техники и приучения ребенка к самостоятельному выполнению упражнений на все большей глубине (по пояс, по грудь, в рост ребенка). Научная новизна исследования. Учет психологических закономерностей развития ребенка при организации занятий плаванием в детских дошкольных учреждениях требует, чтобы эти занятия структурно и функционально строились по принципам «открытого обучения» в педагогике школьного возраста. Открытое обучение не ограничивается строго регламентированными рамками и допускает модификации, как по воле педагога, так и по воле ученика. Дидактическое пространство при таком подходе оказывается «местом встречи» разнонаправленно мотивированной деятельности ребенка (который хочет купаться и резвиться) и взрослого (цель которого — научить ребенка плавать). Ребенок же становится субъектом собственных плавательных движений, а не объектом педагогических требований инструктора. |
| Дополнительная информация | |