Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Современные педагогические технологии обучения в спорте. Педагоги – новаторы в спорте.

Автор Юлия
Вуз (город) Москва
Количество страниц 36
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание Содержание

Введение…………………………………………………………………..3
1. Современные педагогические технологии обучения в спорте……...5
1.1. Сущность понятия «педагогическая технология»…………………5
1.2. Современные педагогические технологии в преподавании
физической культуры и спорта…………………………………………..8
2. Педагоги-новаторы в спорте………………………………………….14
2.1. Анализ учебных программ по физическому воспитанию………...14
2.2. Необходимость новаторства в современной системы обучения
в спорте…………………………………………………………………...25
2.3. Новаторство педагогов в преподавании физической культуры
и спорта…………………………………………………………………...27
Заключение……………………………………………………………….32
Список использованной литературы…………………………………....35
Список литературы Список использованной литературы

1. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4, с. 2 - 7.
2. Беспалько В.П. Бумажная версия электронного учебника / В.П. Беспалько // Школьные технологии. – 2007. – №2. – С. 54–55.
3. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Образование в области физической культуры с помощью компьютерных технологий // Тезисы докл. междунар. конф. ЮНЕСКО "Образование взрослых - шаг России в XXI век (импульс V-ой Гамбургской конференции по образованию взрослых)". - Нижний Новгород: ННГАСУ, 1999. - Часть 2, с. 93-94.
4. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Использование современных информационных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию // Материалы Всероссийской научн.-практ. конф. "Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий". СПб.: СПб. гос. педаг. ун., 2000. - Часть 2, с. 23-24.
5. Геберт В.К. Проблемы профессиональной компетенции учителя физической культуры / В.К. Геберт // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы IV региональной науч.–практ. конф. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. – С. 27-29.
6. Геберт, В.К. Роль педагогической культуры школы в становлении учителя физической культуры / В.К. Геберт // Вторые сократовские педагогические чтения: сборник материалов. – Чита: Изд-во ЧИПКРО, 2003. – С. 25-31.
7. Горчакова – Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. – М., 2001.
8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб: КАРО. 2002. – 368 с.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев.– М., 1996.
10. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10 - 15.
11. Методическая газета для учителей физкультуры. Приложение к газете “Первое сентября” № 24– 2005г., с. 31.
12. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования ФФК. /Ред. кол.: П.К. Петров, к.п.н., доц. (отв. ред.) и др. - Ижевск: Издательский дом "Удмуртский университет", 2008. - 378 с.
13. Потапов А.С. Нейропедагогическое обоснование комфортного обучения ребенка: Монография / А.С. Потапов; науч. ред. В.М. Монахов. 2-е изд.
14. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
15. Сибирская М.П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. – М., 1998.
16. Учебно-материальная база физического воспитания по новой комплексной программе // Совершенствование УМБ школы. / Ред. Назаровой Т. С. , Себени П. - Будапешт: 2005, С. 157 - 166.
17. Федоров А.И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения //Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 2009, с. 58-60.
18. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. - М.: Министерство образования РФ, 2000. - 27 с.
19. Чошанов М.А. Клиническая модель подготовки учителя: ситуация, при которой выигрывают все // Директор школы. 2001. № 5. С. 73-81.
Выдержка из работы Введение

Физическая культура - основной предмет в системе народного образования. Для преподавания этой учебной дисциплины требуется специализированная учебная база. Необходимость в этом, многократно отмечалась органами народного образования, учеными (В.В. Белинович, Н.А. Лупандина, З.И. Кузнецова) .
Появившаяся в начале XXI века потребность в обновлении системы образования и в этой связи построение принципиально новых моделей, способствующих развитию и распространению образовательных инноваций, отвечает концептуальным подходам к модернизации российского образования. Процесс разработки инновационных технологий, моделей физического воспитания требует глубокого осмысления и методологической проработки. Следует иметь в виду, что образование в области физической культуры – непрерывно протекающий процесс, в ходе которого огромное значение имеет творчество субъектов образования.
Долгие годы целью физического воспитания была подготовка к труду и защите государства. Учебно-материальная база физической культуры создавалась для ее обеспечения. После того, как предмет стал решать образовательные и оздоровительные задачи, воспитания культуры личности, передачи необходимых знаний, формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, содержание предмета расширяется, и цели обучения достигаются решением все более связанных между собой задач .
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Повышенный интерес к данной проблеме обусловлен переходом от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим. Это также вызвано необходимостью подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом, прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии (С.Н. Бегидова, Г. Варданян, М.Я. Виленский, А.А. Деркач, С.Н. Зайцева, А.А. Исаев, А.И. Лубышева, С.Д. Неверкович, Л.В. Пашкова, Л.П. Сербина и др.). Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей» . Эта идея полностью оправдана и для дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
Цель – изучение современной системы педагогической технологии в спорте.
Объект исследования – система педагогических технологий обучения в спорте.
Предмет исследования – особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и подходы к определению понятия «педагогическая технология».
2. Выявить особенности современных педагогических технологий обучения в спорте.
3. Рассмотреть особенности новаторства в современной системе обучения спорту.
4. Выполнить анализ современных программ физического воспитания.
5. Проанализировать концепции педагогов-новаторов в спорте.