Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Традиции и инновации в преподавании истории: сравнительно-методический анализ

Автор Анна К.
Вуз (город) Ставрополь
Количество страниц 60
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Содержание

Введение………………………………………………………………………..3
Глава I Традиции и инновации преподавания истории в школе.
1.1. Cтановление школьного исторического образования…………………..8
1.2. Госстандарт как составляющая процесса образования в России…......12
1.3. Внедрение инновационных технологий в методику преподавания истории в школе…………………………………………………………………….17

Глава II Методики преподавания истории в школе
2.1. Традиционные формы и методы преподавания истории в школе….....21
2.2. Мультимедийные технологии в процессе обучения истории ……….32
Заключение…………………………………………………………………...52
Список использованной литературы……………………………………..55
Приложения…………………………………………………………………..60
Список литературы СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования \\\\ www.edu.ru
2. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.
3. Ключевский В.О. Соч.: – Т.1. С.50.
4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. – М., 2000.
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2005 г. № АФ -59/03 // Вестник образования. 2005. №8.
6. Приказ Минобразования России от 9 февраля 1998 г. « Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» // закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» \\\\ www.femida.info

Литература
1. Арефьева Н.Т. Роль образования в системе глобальных ценностей \\\\ Личность, Культура, Общество. М., 2008. Т. 10, Вып. 5-6.С. 56-61.
2. Волобуев О.В. Методика преподавания истории в СССР. – М., 2003
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавании истории. – М.,2003.
4. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.
5. Глазычев В.Л. Историческое образование в России: аналитический доклад \\\\ Образование в России. 2004, №4, с.18–26
6. Господарик Ю.П. Интернет на уроках истории. //Преподавание истории и естествознания в школе. 2002. №5.
7. Долгова Е.А. История как научная дисциплина \\\\ Вопросы истории. 1996, №5
8. Журавлев В.И. Инновационные процессы в развитии педагогического образования \\\\ Традиции и инновации в системе образования: Мат. науч.-прак. конф. Ч.1. Чита, 1998.
9. Зиновьев М.А. Очерки методики преподавания истории. – М., 1955.
10. Иванов О.В. Компьютерная обучающая программа по истории: сущность понятия и требования к разработке// Герценовские чтения 2004. Актуальные проблемы социальных наук. Сб. научных статей. СПб, 2006.
11. Инновационные процессы в педагогической практике и образовании/Под ред. Г.И. Прозументовой. Барнаул; Томск, 1997.
12. Искандеров А.А. Историческая наука на пороге XXI века // Вопросы истории. 1996. №4.
13. Карпов С.П. Историческое образование: размышления о путях развития \\\\ Новая и новейшая история, 2000. №2
14. Карцов В.Г. К вопросу о задачах и содержании методики преподавания истории \\\\ www.vobrazov.ru
15. Катаев И.М. Новейшие течения в преподавании истории // Вестник воспитания. 1915. № 3.
16. Капшутарь М.А. Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетий. Четвертые всероссийские историко-педагогические чтения, Екатеринбург: УрГПУ, Банк культурной информации, 2000.
17. Клименко Т.К.Традиции и инновации в педагогическом образовании\\\\ Инновации в образовании. 2007, № 3
18. Клейменова Н.Е. «Системный поход в методике преподавания истории международных отношений и внешней политике России» \\\\ www.mgimo.ru
19. Ковалев Н.Е. Введение в педагогику. – М., 1975.
20. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. М., 2005.
21. Ксензова Г.Ю. Психологические основы объяснительно-иллюстративных и развивающих стратегий обучения// Российское образование на рубеже тысячелетий: проблемы дополнительного образования. Тверь: ТвГУ, 2001.
22. Кузнецов А.А. Образовательные стандарты и качество образования //Сборник научных трудов «Образовательные стандарты и контроль качества». Вологда, 1996.
23. Лазукова Н.Н. Учебно-методический комплекс нового поколения по истории// Герценовские чтения 2006. Актуальные проблемы социальных наук. Сб. научных статей. СПб, 2006.
24. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1982. С.43.
25. Мариносян Х.Э. Роль системы образования в формировании российской нации \\\\ Философские науки, 2008. № 9.
26. Методы и приемы обучения \\\\ www.kontrolnaja.ru
27. Образование в современном мире. – М.1996.
28. Пилиповский В.Я. Поиски новой модели школьного и высшего образования США \\\\ Педагогика, 1996, №3.
29. Плотникова Д.Н. Развивающий потенциал компьютерной обучающей программы// Герценовские чтения 2006. Актуальные проблемы социальных наук. Сб. научных статей. СПб, 2006.
30. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004.
31. Полторак Д.И. Стандарты образования по истории в международный опыт// Преподавание истории и обществознания. 2002. №10.
32. Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. М., 1987.
33. Поташник М.М. Инновационные школы в России: становление и развитее. М., 1996.
34. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М., Народное образование, 2005.
35. Смоленский Н.И.. Школьное историческое образование в России: состояние и проблемы. – М., 2003.
36. Стражев А.И. Методика преподавания истории. – М., 1964.
37. Страут Е.К. Государственный общеобразовательный стандарт и возможности развития учащихся //Тезисы докладов международной конференции «Образовательные стандарты: проблемы и перспективы». – М., 1995.
38. Татаринова М.А. Дистанционное обучение: проблемы педагогического проектирования и организации учебного процесса \\\\ www.distant.ioso.ru
39. Шилов К.В. Классификация инноваций \\\\ Инновации в образовании. 2007, № 3. С.53.
40. Эдиджер М. О преподавании истории // «Преподавание истории в школе».- 1991, № 5. – с.147-152.
Выдержка из работы Введение
Актуальность темы исследования обусловлена двумя факторами. Во-первых, возрастающей ролью исторического образования в условиях постиндустриального общества. История как учебный предмет обладает огромным потенциалом развития разных сфер личности: потребностно-мотивационной, эмоциональной, когнитивно-познавательной, морально-нравственной, экзистенциально-бытийной, действенно-практической, межличностно-социальной.
Во-вторых, в связи с обострением кризиса образования, современная система российского исторического образования характеризуется внедрением в учебный процесс различных инновационных технологий, представляющих собой совокупность новых форм и способов организации процесса обучения, посредством использования универсальных информационных технологий, компьютерных средств телекоммуникаций, компьютерных обучающих и контролирующих программ, компьютерных учебников, мультимедийных программных продуктов. В настоящее время преподаватели стоят перед необходимостью освоения данных новейших технологий обучения. В связи с этим неизбежен пересмотр организационных форм учебного процесса путем увеличения доли самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы учащихся, объема практических работ поискового и исследовательского характера, более широкого проведения внеаудиторных занятий. Многие современные инновационные технологии, например интерактивные карты, компьютерные учебники, направлены на увеличение самостоятельной работы учащихся.