Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Современная детская поэзия второй половины XX века

Автор ошибка
Вуз (город) ГОУ ВПО
Количество страниц 24
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание Содержание

Введение 3
1. Современная детская поэзия второй половины XX века 5
1.1. Жизнь и творчество поэтов второй половины XX века 5
1.2. Специфика современной детской поэзии 9
1.3. Кризис детской литературы в 80-е годы и специфика современного детского чтения 12
2. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики 15
2.1. Проблема творческой судьбы начинающего детского писателя и обращение детских поэтов к прозе 15
2.2. Низкий уровень качества современных книг и периодических изданий для детей и коммерциализация книжного рынка 17
2.3. Проблема комплектования библиотек детской литературой и перспективы развития детской литературы и периодики 19
Заключение 22
Список использованной литературы 24
Список литературы Список использованной литературы

1. Ананичев А., Звонарева Л. …А у нас мастер-класс. А у вас?/Детская литература. 2007, №3, - С. 28.
2. Арзамасцева И.Н. Детская литература. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 576 с.
3. В комнате за сценой. Литературный альманах. - М., 2003. – 224 с. – С.4.
4. Гиппиус З. Дневники. Кн.1, М., 2004. - С.239.
5. Григорьев В.П., Шестакова Л.Л. Словарь языка русской поэзии ХХ века. – М.: Просвещение, 2003. – 617с.
6. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.: Просвещение, 2004. – 367с.
7. Датнова Е. Возвращение на кухню… // Пролог. – М.: «Вагриус», 2002, 432 с. – С. 336.
8. Детская литература и воспитание // Сб. тр. международной научной конференции. – Тверь: ТвГУ, 2004.
9. Детская литература и воспитание // Сборник научных трудов Международной научной конференции. Вып. 2. – Тверь: ТвГУ, 2005.
10. Звонарева Л. Принципиальная смена нравственных ориентиров: заметки о современной детской литературе и периодике. //Польско-российский литературный семинар, Варшава – Хлевиска, 13-16 марта 2002г. – «Grant», Warszawa, 2002, с.92.
11. Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе и периодике // Детская литература. - 2007. - N 3. - с. 10-14.
12. Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе и периодике: Часть II // Детская литература. - 2002. - N 4. - с. 16-21.
13. Зубарева Е.Е. Детская литература. – М.: Просвещение, 2004. – 399 с.
14. Кутейникова Н.Е. «К вопросу о современных книгах для детей», "Русская словесность", 2001, №4. – С. 8-10.
15. Минералова И.Г. Детская литература. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 281 с.
16. Полозова Т.Д. Русская литература для детей: Учеб. Пособие.-М.: Academia, 2007. С.23-38.
17. Современные проблемы детского чтения и книгоиздания для детей: наш взгляд. - Книжная палата, 2003. - №1. – С.15-17.
18. Сборник материалов Второго Форума молодых писателей России.– Книжная палата, 2002.
19. Чудинова В.П. Итоги круглого стола «Детская пресса: государственная политика, реалии, перспективы» на выставке «ПРЕССА – 2006».
20. Чудинова В.П. Дети, взрослые и периодика: взгляд из библиотеки //Портал печатных СМИ Witrina.Ru, 2005.
Выдержка из работы Введение

Сегодня в России живет около 40 миллионов детей в возрасте до 18 лет, что составляет почти 27% от общей численности населения. В какой-то мере они являются заложниками проводимых социально-экономических реформ и особенно страдают в ситуации переходного периода, поскольку относятся к наиболее уязвимым в социальном отношении слоям населения.
В Конвенции ООН о правах ребенка (1989г.) говорится о праве детей на культурное развитие, получение образования и информации.
Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Огромную роль в социализации личности играют средства массовой информации и книга. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, специально созданной для детей. Именно детская литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.
Литература для детей — явление сравнительно позднее в нашей отечественной культуре и культуре человечества в целом. Известно, что явления более позднего порядка носят относительно зрелый характер, т. к. создаются в результате органического усвоения предшествующей традиции. В случае с детской литературой все обстоит гораздо сложнее. Она долго и сложно отделялась от «большой» («общей») литературы, а также от литературы учебной. Вызывал и вызывает негативные оценки сам факт обособления ее в некую самостоятельную область, и, как следствие, до сих пор имеют место дискуссии в связи с проблемой так называемой «специфики». Имеют место разночтения даже в том, как ее называть: «детская литература» или «литература для детей». Например, Полозова Т.Д., много лет плодотворно занимающаяся проблемами детской литературы и детского чтения, разводит понятия «детская литература» и «литература для детей»: под «детской литературой» ею понимается собственно творчество детей, а под «литературой для детей» – все, что адресовано детям [11, с.25].
За последние пятнадцать лет произошло существенное движение, связанное с корректировкой круга детского чтения: исключены произведения, ориентированные на советскую идеологию, возвращены незаслуженно «забытые» Николай Вагнер, Дмитрий Минаев, Саша Черный, Осип Мандельштам, «обэриуты»; предпринимаются попытки современного прочтения произведений детских писателей советского периода, весьма разноречивые и совсем не бесспорные; уточняются некоторые аспекты истории русской детской литературы XIX и XX вв.