Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня\'

Автор Юлия
Вуз (город) Москва
Количество страниц 88
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Содержание

Введение 3
Глава 1. Овладение связной речью детьми дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие связной речи в норме 6
1.2. Трудности формирования связной речи у детей с ОНР 16
Глава 2. Экспериментальное изучение связной речи у детей старшего дошкольного возраста 32
2.1. Организация эксперимента 32
2.2. Методика проведения эксперимента 33
2.3. Результаты эксперимента 36
2.4. Обсуждение результатов 39
Глава 3. Основные направления логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 41
3.1. Обучающий эксперимент 41
3.2. Методические рекомендации 51
Выводы 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 1 78
Приложение 2 79
Приложение 3 80
Приложение 4 81
Список литературы Список литературы

1. Агранович, З. Е. В помощь логопедам и родителям / З. Е. Агранович. -СПб.: Детство-пресс, 2004. – 236 с.
2. Алексеева, М. М., Яшина, В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М.: Издательство «Академия», 1997. – 328 с.
3. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет / Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 211 с.
4. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М.: Академия, 2000. – 584 с.
5. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин.- М.: Просвещение, 1986. – 353 с.
6. Белякова, П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений: Автореф. дис. канд. пед. наук / П. Белякова. - М.: Изд-во МГПУ, 1992. – 125 с.
7. Богуславская, З. М. Роль игры в нравственном развитии ребенка / З. М. Богуславская. – М.: Просвещение, 1991. – 260 с.
8. Васильева, А. Н. Основы культуры речи / А. Н. Васильева. – М.: Русский язык, 1990. – 248 с.
9. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн.-метод. пособие / Г. А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 144 с.
10. Волкова, С. В. Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи посредством игр и упражнений. Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы / С. В. Волкова. - Бийск, 2007. - Ч. 2. – 170 с.
11. Волкова, Л. С., Шаховская, С. Н. Логопедия. 3-е изд. / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – М.: Владос, 1999. – 491 с.
12. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1987. – 258 с.
13. Выготский, Л. С. Детская речь. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1996. – 420 с.
14. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1995. – 77 с.
15. Гавриш, Н. В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку. Дис. канд. пед. наук / Н. В. Гавриш. - М.: Изд-во МГПУ, 1991. – 268 с.
16. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ». – 211 с.
17. Гвоздев, A. M. Вопросы изучения детской речи / А. М. Гвоздев. - М.: Издательство «Академия», 1991. – 211 с.
18. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В. В. Гербова. -М.: Просвещение, 1984. – 199 с.
19. Гриншпун, Б. М. Дислалия / Б. М. Гриншпун // Логопедия / под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 1997. — Т. 1. — С. 109 - 156.
20. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
21. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – М.: Медицина, 1990. – 266 с.
22. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин.– М.: Медицина,1968. –370 с.
23. Жукова, Н. С. Формирование устной речи / Н. С. Жукова. – М.: Просвещение, 1994. – 328 с.
24. Заводнова, Н. В. Развитие логики и речи у детей / Н. В. Заводнова. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 210 с.
25. Запорожец, А. В. Психология действия / А. В. Запорожец. – М.: МПСИ, 2000. – 736 с.
26. Зарубина, Н. Д. Методика обучения связной речи / Н. Д. Зарубина. - М.: Изд-во «Русский язык», 1997. – 308 с.
27. Калягин, В. А. Логопсихология / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. – СПб.: КАРО, 2005. – 288 с.
28. Карпова, С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет / С. И. Карпова. - СПб.: Речь, 2007. – 141 с.
29. Колшанский, Г. В. Паралингвистика / Г. В. Колшанский. – М.: ЛКИ, 2008. – 96 с.
30. Колунова, Л. А. Работа над словом в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук / Л. А. Колунова. - М.: МГУ, 1993. – 212 с.
31. Конина, М. М. Роль картинки в обучении родному языку детей старшего дошкольного возраста / М. М. Конина. - М.: Проспект, 2000. – 174 с.
32. Коноваленко, В. В., Коноваленко, С. В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Зима», «Весна», «Осень» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2002. – 382 с.
33. Костомаров, В. Г. Наш язык в действии: Очерки современной русской стилистики / В. Г. Костомаров. – М.: Гардарики, 2005. – 287 с., 2005. - 287
34. Краткая русская грамматика / под ред. Н. Ю. Шведовой, В. В. Лопатина. – М.: Эксмо Пресс, 2002. – 367 с.
35. Кучинский, Г. М. Диалог и мышление / Г. М. Кучинский. - Минск: Изд-во БГУ, 1983. - 190 с.
36. Ладыженская, Т. А. Живое слово / Т. А. Ладыженская. - М.: Педагогика, 1988. – 191 с.
37. Лаптева, О. А. Живая русская речь с телеэкрана / О. А. Лаптева. – М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 231 с.
38. Левина, Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина // Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968. – С. 67-85.
39. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2008. - 368 с.
40. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1985. – 214 с.
41. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина.- СПб.: Питер, 2009. – 320 с.
42. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: сб. метод. реком. – СПб., М.: САГА: ФОРУМ, 2006. – 272 с.
43. Логопедия: учебн. для студ. дефект. ф-тов пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Владос, 2005 – 704 с.
44. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Л. В. Лопатина. – СПб.: Союз, 2004. – 157 с.
45. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: (коррекция стертой дизартрии): учеб. пособие / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2001. – 312 с.
46. Лопухина, И. С. 550 упражнений для развития речи / И. С. Лопухина. -СПб.: КАРО, 2004. – 338 с.
47. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. Е.О.Смирновой. — М.; Воронеж, 2001. – 268 с.
48. Методы обследования речи детей: пособ. по диагностике речевых нарушений / под ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
49. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
50. Никуленко, Т. Г.Коррекционная педагогика / Т. Г. Никуленко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 270 с.
51. Нищева, Н. В. Развивающие сказки / Н. В. Нищева. -СПб.: Детство-пресс, 2004. – 139 с.
52. Нищева, Н. В.Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ЗПР / Н. В. Нищева. - СПб.: Детство-пресс, 2004. – 257 с.
53. Новоторцева, Н. В. Энциклопедия речевого развития / Н. В. Новоторцева. – М.: Росмэн, 2008. – 192 с.
54. Носкова, Л. П. Методика развития речи дошкольников / Л. П. Носкова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 401 с.
55. Павлова, О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. – М.: Экономика, 1997. – 304 с.
56. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 448 с.
57. Потебня, А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. – М.: Правда, 1960. – 142 с.
58. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
59. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / С. Я. Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1986.-192 с.
60. Рузская, А. Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А. Г. Рузская // Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 456 с.
61. Сенкевич, Л. В., Афанасьева, О. О. Особенности развития личностной и познавательной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи / Л. В. Сенкевич, О. О. Афанасьева // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». – № 3. – М.: Изд-во МГОУ. – С. 160 - 178.
62. Синцова, А. А. Занятия по развитию речи / А. А. Синцова. - М.: Чистые пруды, 2006. – 359 с.
63. Сиротинина, О. Б. Лекции по синтаксису русского языка / О. Б. Сиротинина. – М.: Эксмо Пресс, 2003. – 192 с.
64. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду / Л. Н. Смирнова. - М.: Эксмо Пресс, 2004. – 214 с.
65. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду: занятия с детьми 5-6 лет с ЗПР / Л. Н. Смирнова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 197 с.
66. Соботович, Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е. Ф. Соботович. - М.: Классикс Стиль, 2003. – 124 с.
67. Спирова, Л. Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Л. Ф. Спирова. – М.: Педагогика, 1980. – 192 с.
68. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н. А. Стародубцева. - М.: Издательство «Академия», 2006. – 250 с.
69. Стребелева, Е. А., Венгер, А. Л., Екжанова, Е. А. Специальная дошкольная педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.
70. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е. И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1981. – 360 с.
71. Трошин, О. В. Логопсихология: учебн. пособие / О. В. Трошин, Е. В. Жулина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256 с.
72. Трофимова, Э. А. Синтаксические конструкции английской разговорной речи / Э. А. Трофимова. - Ростов, 1972. – 221 с.
73. Тураева, З. Я. Лингвистика текста: Текст: Структура и семантика / З. Я. Тураева. – М.: Едиториал УРСС, 2009. – 144 с.
74. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. А. Сохнина.- М.: Издательство «Академия», 1998. – 167 с.
75. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 277 с.
76. Ушакова, Т. Н. Структуры языка и организация речевого процесса / Т. Н. Ушакова // Язык, сознание, культура. – М.: Гардарики, 2005. - с. 5-18.
77. Филичева, Т. Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М. : Изд-во ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
78. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с ОНР / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М.: Знание, 1991. – 365 с.
79. Хватцев, М. Е. Недостатки речи у школьников / М. Е. Хватцев. – М.: Учпедгиз, 1958. – 126 с.
80. Чикобава, А. С., Булаховский, Л. А. Введение в языкознание. В двух частях / А. С. Чикобава, Л. А. Булаховский. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1952. – 411 с.
81. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
82. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития / Д. Б. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. – 324 с.
83. Якубинский, Л. П. Избранные работы: Язык и его функционирование / Л. П. Якубинский. - М.: Педагогика, 1986. – 389 с.
84. Ястребова, А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А. В. Ястребова. – М.: АРКТИ, 2004. – 209 с.
Выдержка из работы Введение

Общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. С. Мухина, С. Я. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.).
Функция речи - быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Именно формирование коммуникативной функции речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем к освоению диалогической и монологической речи.
У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) возникают препятствия в усвоении родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава, вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.
Проблемой исследования в данной работе является исследование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности применения предложенных в работе методик работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня в практической деятельности логопеда.
Объектом нашего исследования явился процесс формирования связного высказывания у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет работы составляет методика работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Гипотеза исследования заключается в следующем: эффективные методики, направленные на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня способствуют активному развитию связной диалогической и монологической речи у детей с ОНР 3 уровня.
Целью работы явилось изучение особенностей формирования связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста.
Достижение поставленной цели возможно только после решения определенных задач:
1. Изучение общей и специальной психолого-педагогической и лингвистической литературы по проблеме.
2. Рассмотрение особенностей овладения связной речью детьми дошкольного возраста в норме и с общим недоразвитием речи
3. Выявление специфики развития связной речи у детей с ОНР.
4. Проведение экспериментального исследования, изучающего связную речь у детей старшего дошкольного возраста.
Изучением связной речи с позиций лингвистики занимались Э. А. Трофимова, Н. Ю. Шведова и др. Значимым для исследования является выявление структурной единицы диалога. В психолого-педагогической литературе существует несколько различных точек зрения на данную проблему. Основные направления исследования представлены М. Г. Кучинским в его работе «Диалог и мышление».
В современной логопедии достаточно полно освещены вопросы речевого развития детей с общим недоразвития речи. Многочисленные публикации Б. М. Гриншпун, Г. В. Гурувец, Л. Б. Халиловой указывают на то, что связная речь старших дошкольников до сих пор малоизученна.
Интересна работа Р. Е. Левиной «Характеристика ОНР у детей».
Заслуживает внимания как важное пособие анализа речевого развития детей с нарушениями речи труд Л. Ф. Спировой «Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи».
Таким образом, теоретической основой для написания данной работы явились труды исследователей Б. М. Гриншпун, Л. Ф. Спировой, Р. Е. Левиной, Н. В. Новоторцевой, А. Г. Рузской и других.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: библиографический метод (изучение литературных источников по проблеме), метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, наблюдения и описания материала, сопоставления, интерпретационный метод (обработка и интерпретация результатов). Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: показ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Решение перечисленных выше задач определило логику изложения материала.
Исследование состоит из Введения, Основной части (состоящей из трех глав) и Заключения.
Во Введении обосновываются выбор темы, ее актуальность, определяется предмет исследования, его объект, цели и задачи, а также методы работы.
Первая глава посвящена изучению общей и специальной психолого-педагогической и лингвистической литературы по проблеме. В главе рассматриваются проблемы развития связной речи в норме, а также выявляется специфика связной речи у детей с ОНР.
Во Второй главе анализируется проведение экспериментального исследования, изучающего связную речь у детей старшего дошкольного возраста.
Третья глава нашей дипломной работы посвящена анализу основных направлений логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В главе также выявляются и анализируются результаты проведенного обучающего эксперимента.
В Заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, формулируются основные положения по материалу работы.