ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКА И МЫШЛЕНИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ЯЗЫКА И МЫШЛЕНИЯ. АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ: ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕК | |
| Автор | Лена Михалькова |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 12 |
| Год сдачи | 2007 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | 1. Социальная и биологическая природа языка и мышления 2. Психологические, психофизиологические исследования мышления и языка 3. Предмет исследования нейропсихологии 4. Исследования функционирования языка в социуме 5. Изучение особенностей языка гносеологией, философией, лингвистикой 6. Аспекты билингвизма, филогенеза, онтогенеза |
| Список литературы | Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: Хрестоматия по нейропсихологии// отв. ред. Е.Д.Хомская — М.: Российское психологическое общество, 1999.–С. 211-224. Выготский.Л.С. Избранные психологические произведения. – М., 1956. – С. 54 Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М., 1997. Козлова М.С. Философия и язык. Критический анализ некоторых тенденций эволюции позитивизма ХХ века.– М., 1972. – С. 65 - 133. Петров В.В., Дж. Фодор. Когнитивное измерение vsiktybz / Концептуализация и смысл. Сборник научных трудов / Поляков И.В. Новосибирск, 1990. С. 227-232. Избранные философские и психологические произведения. – М.-Л., 1947.– С. 441-442. И.М.Сеченов. Избранные произведения.– М, – т. I,– С. 209. Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М.: Наука, 1995. С. 518-523. Ханазаров К. Х. Критерии двуязычия и его причины // Проблемы двуязычия и многоязычия. М., 1972. С. 119-124. Швейцер А. Д. Современная социолингвистика: Теория, проблемы, методы. М.: Наука, 1976. – 176 с. Юдакин А. П. Билингвизм и проблема связи языка и мышления (исторический аспект) // Теоретические проблемы социальной лингвистики. – М.: Наука, 1981.– С. 220-240. |
| Выдержка из работы | 1. Социальная и биологическая природа языка и мышления Особенности социальной и биологической природы языка и мышления изучают науки физиология, психология, нейропсихология и другие. Мышление человека, а так же его речевая деятельность, способность к обучению непосредственно связано с биологическими особенностями, с работой головного мозга, с особенностями психики. Соотношения психического и физиологического рассматривается во множестве психологических работ. В связи с учением о высшей нервной деятельности освещено С.Л.Рубинштейном. Он сделал вывод о том, что физиологическое и психическое - это одна и та же, а именно рефлекторная отражательная деятельность [ ]. Мозговые функции и механизмы являются предметом физиологии и психологического исследования. Происходит переход от анализа деятельности к анализу ее психофизиологических механизмов. Исследования мозговых (психофизиологических) механизмов связывают с развитием самой предметной деятельности. Однако эти механизмы формируются в филогенезе и в условиях онтогенетического (особенно -функционального) развития по- разному и, соответственно, выступают не одинаковым образом. Филогенетически сложившиеся механизмы составляют готовые предпосылки деятельности и психического отражения. Формирование мозговых механизмов происходит в условиях функционального развития, это отмечали А.А. Ухтомский, П.К.Анохин. Они сделали вывод о том, что у человека происходит формирование специфических для него функциональных систем в результате овладения им орудиями (средствами) и операциями. 2. Психологические, психофизиологические исследования мышления и языка. Психофизиологические исследования связаны с анализом деятельности головного мозга, с понятиями мышление, память. В современной нейропсихологии память понимается как сохранение информации о раздражителе после прекращения действия раздражителя. Различают память как биологическую и психическую функции. Биологическая память существует в филогенетической , то есть определяет строение каждого организма в соответствии с историей вида, и онтогенетической формах. Психическая – относится к онтогенетической памяти. Основные характеристики памяти: длительность формирования следов, их прочность и продолжительность удержания, объем запечатленного материала, точность его считывания, особенности воспроизведения. Последние две максимально развиты у человека, но и наиболее подвержены патологии. Память по длительности разделяют на категории: • мгновенная память – кратковременное запечатление следов, длящееся несколько секунд • кратковременная память – процессы запечатления, длящиеся несколько минут • долговременная память – длительное (возможно в течение всей жизни) сохранение следов. Память как психическую функцию характеризуют по 3 направлениям: 1. По модальности: • зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная, двигательная – память в разных анализаторных системах • аффективная память – память на эмоционально окрашенные события 2. По уровню регуляции мнестическими процессами: • произвольная память – произвольный уровень реализации (запоминание и воспроизведение) • непроизвольная память 3. По семантической организации: • неосмысленная (механическая) • семантическая Наиболее исследована память как произвольная мнестическая деятельность, с определенной структурой: Мотив – программирование – использование различных способов запоминания материала – мнестические операции – контроль – коррекция. При этом выделен ряд специфических закономерностей произвольной мнестической деятельности: 1. Индивидуальные способности к запечатлению раздражителей различной модальности. 2. Зависимость от характера смысловой организации материала. 3. Различный уровень произвольной регуляции этапов мнестической деятельности. |