ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Место и роль философии в образовании | |
| Автор | www.zaochnik.com |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 13 |
| Год сдачи | 2006 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | Введение………………………………………………………………..................……………3 1. Место и роль философии в образовании. Методы познавательной деятельности…………...…………………………………………………………4 2. Цель и содержание образования………………………………...………6 3. Основные направления современной реформы образования………..……….....................................9 Заключение……………………………………………………………………....................12 Библиографический список…………………………………………………….…..........13 |
| Список литературы | 1. Ерыгин А. Е Основы философии. − Издательский дом Дашков и К., 2007. − 447 с. 2. Кохановский В.П. Философия. − 2001, 576с. 3. Люрья Н.А. Ценностно-деятельностная природа образованности и культурно-исторические условия изменения ее типа. //Социально-философские проблемы образования. − М., 1992. 4. Нежнов П.Г. Проблемы развивающего обучения в школе Л.С. Выготского // Вестник Московского университета, серия „Психология“ − № 4. − 1994. 5. Розин В.М. Философия образования как предмет общего дела // Вопросы философии. − № 11. − 1995. 6. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. − М.:Аспект-пресс, 1995. 7. Швырев В.С. Философия и стратегия образования // Вопросы философии, − № 11. − 1995. |
| Выдержка из работы | Введение Нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал государства зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития. Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств. Фундаментальная философская идея современности состоит в том, что система образования не только отражает социальную жизнь общества, но и является основой его устойчивого развития. Закон Российской Федерации „Об образовании“ устанавливает, что государственная политика в области образования основывается на принципах: · гуманистического подхода к образованию, приоритете общечеловеческих ценностей, свободы развития личности, воспитания гражданственности, уважения к правам и свободам человека; · единства Федеративного культурного и образовательного пространства; общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся; свободы и плюрализма в образовании; · демократического, государственно-общественного характера управления образованием. 1. Место и роль философии в образовании. Методы познавательной деятельности Образование − процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики. Существуют два подхода к образованию. Образование − это путь к приобретению тех навыков, которые нужны непосредственно на будущем рабочем месте; ничего лишнего, только самое необходимое. Образование − это максимально действенное включение человека в культуру человечества как единого целого. Человеку нужна не только подготовка к будущей профессии, но и всестороннее культивирование таких ценностей, как истина, добро, красота, творчество, ответственность. Второй подход немыслим без применения философского подхода к образованию. Философия образования позволяет выделить законы обучения и сообщения знаний человеку, она аргументирует целесообразность перестройки сознания человека в процессе его образования. Практическая ценность философского подхода к образованию связана с поиском адекватных путей выхода образования из создавшейся кризисной ситуации, которая проявляется в несоответствии содержания образования современному уровню развития знаний; отсутствии теоретико-методологического обоснования новых образовательных технологий, системы научной экспертизы новых образовательных технологий. Определение понятия „образование человека“ меняется в зависимости от времени и приоритета ценностей, признаваемых в социально-экономических системах в качестве основ научного, социального и экономического развития. При смене научных парадигм развития общества изменяется содержание многих определений, в том числе и понятия „образование человека“. Различие категорий „образование“ и „обучение“ достаточно убедительно показано Л.Г. Семушиной в ходе анализа проблемы формирования содержания образования и обучения в профессиональных образовательных учреждениях. Она рассматривает „образование“ и „обучение“ как образовательные процессы с различными целями. Под образованием, полагает ученый, понимается процесс и результат овладения системой знаний, умений и навыков, черт творческой деятельности, выработки мировоззренческих и поведенческих качеств личности. Задачи образования решаются разными способами, одним из которых является обучение. Обучение − целенаправленный, планомерно организованный процесс предъявления обучаемым новой информации, организации ее усвоения и формирования умений и навыков, а также развитие познавательных способностей обучаемых. В процессе познания используются разнообразные методы. 1.Сравнение – установление различие и сходство предметов. 2.Анализ и синтез. Анализ – это мысленное разложение предмета на составляющие его части. Синтез – объединение разложенных анализом элементов. 3. Абстрагирование − мысленное выделение какого-либо предмета, либо его свойство в отвлечении от его связи с другими предметами, от других его свойств. 4.Идеализация − представление о чем-либо в более совершенном виде, чем оно в действительности. 5.Обобщение – мысленный переход от единичного к общему. 6.Аналогия – это вероятное заключение о сходстве предметов в каком либо признаки на основание их сходство других признаках. 7.Моделирование – изучение предмета, при котором он замещается каким либо аналогом. 8.Индукция – выведение общего положения из ряда частных утверждений. 9.Редукция − сведение с целью упрощения одного явления к другому, одной задачи или проблемы к другой. 2. Цель и содержание образования С точки зрения философии каждый объект (а образование является именно объектом) имеет некоторую объективно наличествующую сущность, которая при рассмотрении конкретного экземпляра объекта воплощается в некотором явлении. Собственно, именно сущность определяет, чем данный объект отличается от любого другого (например, образование от простой передачи информации). То есть разумнее всего было бы попытаться изучить эту сущность. Однако, как только мы сталкиваемся с изучением чего-либо, мы также сталкиваемся и с субъективностью, ибо процесс познания без субъекта просто невозможен. Смысл образования – это отражение сущности образования. Выделяют сущность образования: · социальную − освоение содержания знаний о природе, обществе, мышлении, способах деятельности; · педагогическую − овладение системой интеллектуальных и практических навыков и умений; · психологическую − овладение опытом эмоционально-волевого отношения к миру, к другим людям, опыта творческой деятельности |