Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Взаимосвязь самооценки и самосознания подростка с особенностями восприятия социального окружения

Автор ошибка
Вуз (город) МГППУ
Количество страниц 49
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание Содержание


Введение 3
1.Особенности самосознания и самооценки в подростковом возрасте 6
1.1 Особенности подросткового возраста 6
1.2. Характеристика самосознания 11
1.3 . Формирование самосознания и самооценки в онтогенезе 17
2. Практическое исследование взаимосвязи особенностей самосознания и самооценки с особенностями восприятия социального окружения. 28
2.1 Обоснование методов исследования 28
2.2. Проведение исследования, полученные результаты 35
2.3. Обсуждение результатов 38
Заключение 40
Библиографический список 42
Приложение 1 44
Приложение 2 47
Приложение 3 50
Список литературы Библиографический список

1. Абрамова Г.Г. Возрастная психология. - М.: Ассоета, 1999. – 459с.
2. Аксеев В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие.–Иркутск,1998.–364с
3. Бернс Р.В. Развитие Я - концепции и воспитание.- М., 1996.-25с.
4. Бодалев А.А. Личность и общение.- М., 2001.-86 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1998.
6. Воллон А. Истоки характера у детей. // Вопросы психологии. – 2000.-№ 5. – С.7
7. Выготский Л.С. Детская психология. -М., 1996.-С.235
8. Геккер Л.М. Психологические процессы.- М.,1999.-568с.
9. Гелов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М.: Владос, 2000.-С.159
10. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. – 2002. - №2. – C.10
11. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога.- М., 2001.-359с.
12. Козлов Н. Как относиться к себе и людям.- М.: Новая школа, 2002.-482с.
13. Кулашина И.Ю. Личность школьника.- М.: Сфера, 2000.-584с.
14. Немов Р.Г. Психология. Книга 5. Экспериментальная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1998.
15. Соколов Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1999.
16. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и друзьями. М.: Генезис, 2001.
17. Столин В.В.Самосознание личности. М.,- 2000.С.596
18. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1995, №6.
19. Фельдштейн Д.И.Психология развития личности в онтогенезе. М.,- 2001 С.586
20. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1999.
21. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.,1999.200с.
Выдержка из работы Введение

Одной из самой острой, актуальной и все еще мало разработанной проблемой является изучение особенностей развития самосознания детей, разработок различных программ его оптимального, гармоничного развития.
Именно поэтому последнее время многие психологи и педагоги озабочены проблемой усовершенствования воспитания детей, а в частности – развитие у них самосознания, т.к. – это важнейшая линия становления внутреннего мира человека. Ведь структуры самосознания занимают центральное место в формировании личности и мировоззрения, во многом определяют способность к саморегуляции поведения, играют ведущую роль в самоорганизации и самовоспитании человека. При различных типах развития в онтогенез наблюдаются определенные отклонения в становлении субъективного отношения к самому себе (заниженная самооценка , неуверенность в себе, низкий уровень притязаний на успех), замедленном и неполноценном развитии активности, воли и т.д.
Объектом исследования является: особенности развития самосознания и самооценки в подростковом возрасте. Предметом исследования –особенности взаимодействия ребенка с социумом.
Цель исследования –изучение взаимосвязи особенностей взаимоотношения ребенка с окружающими и уровня его самооценки.
Гипотеза: : Поведение детей в подростковом возрасте зависит от самосознания и самооценки себя в окружающем мире.Отсюда задачи исследования:
- раскрыть сущность и особенности в развитии самосознания и самооценки у подростков;
- провести диагностику самосознания и самооценки;
-провести изучение особенностей взаимодействия подростка с окружающим миром.;
-провести корреляционный анализ выявленных параметров.
Методы исследования: тестирование, беседа, наблюдение. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы. В исследовании участвовали подростки в возрасте от 12 до 15 лет в количестве 20 человек.
Научная новизна исследования состоит в установлении связи взаимодействия подростков с окружающими и уровня развития его самосознания.
Практическая значимость: Полученные данные могут быть использованы при разработке психопрофилактических программ, целью которых является:
1) оптимизация общения подростка ;
2) гармоничное развитие подростков.