ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Исследование поведения в ситуации фрустрации | |
| Автор | ошибка |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 36 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ стр 2 ГЛАВА 1 ФРУСТРАЦИЯ КАК КОМПЛЕКС НЕГАТИВНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ. стр 5 1.1 Понятие о фрустрации стр 5 1.2 Причины фрустрации стр 8 1.3 Фрустрирующие факторы школьной жизни стр 11 ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ФРУСТРАЦИИ стр 14 2.1 Диагностические методики стр 14 2.2 Результаты и их обсуждение стр 17 ВЫВОДЫ стр 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ стр 24 РЕКОМЕНДАЦИИ стр 25 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ стр 26 ПРИЛОЖЕНИЕ |
| Список литературы | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баркер Р. Фрустрация. Конфликт. Защита. - Вопросы психологии. - № 6 - 1991. 2. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы.- М.: Институт психологии РАН, 1995. 3. Бодров В.А. Информационный стресс: Учеб.пос..-М.:ПЭРСЭ, 2000 4. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М.,1983. 5. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ,1984 6. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда // Психологический Журнал.-1992.-том 13.-№ 3. 7. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора // Очерки психологии труда оператора.- М.: Наука,1974. 8. Ильин Е.П. Оптимальные состояния человека как психо-физиологическая проблема //Психологический журнал.1981.Т.2 N 5. 9. Кассиль Г.Н. Внутренняя среда организма.-М.: Наука, 1983 10. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса.- М.:Наука, 1983. 11. Косицкий Г.И., Смирнов В.М Нервная система и стресс.-М.:Наука, 1970 12. Кузьмина Е.И. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации. - Вопросы психологии. - № 4. - 1997.. 13. Лазарус Р.С. Теория стресса и психофизиологические исследования //Эмоциональный стресс /Под ред. Л.Леви.-Л.: Медицина, 1970. 14. Левитов Н.Д. Проблема психических состояний // Вопросы психологии. 1955. - № 2. 15. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. - Вопросы психологии. 1967. № 6. 16. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития.-М.:Радикс, 1995. 17. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000. 18. Махнач А.В Личностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности. //Автореф. канд. дис. М., 1993. 19. Медведев В.И., Парачев А.М. Терминология инженерной психологии.- Л., 1971. 20. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности // Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983. 21. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. 22. Немчинов Т.А. Состояния нервно-психического напряжения.-Л., 1983 23. 1. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учеб.пос./Ред.-сост. Д.Я. Райгородский.-Самара: "Бахрах", 1998 24. 2. Психические состояния./Сост. И общ.ред. Л.В.Куликова.-СПб.:Питер, 2000. 25. Родина О.Н. 3. Формирование некоторых личностных особенностей под влиянием хронического утомления // Проблемы инженерной психологии: Тезисы VI всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып.2. / Под. ред. Б.Ф. Ломова. Л., 1984. 26. Русалова М.Н. Экспериментальные исследования эмоциональных реакций человека.-М.:Наука,1979 27. Самоукина Н. Карьера без стресса. – СПб.: Питер, 2004. 28. Селье Г. На уровне целого организма.- М: Наука, 1972. 29. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика.-Горький, 1975. 30. Тейлор Ш. и др. Социальная психология. СПб., 2004. |
| Выдержка из работы | ВВЕДЕНИЕ
Современная система образования в последнее время подвергается острой критике со стороны психиатров, психологов за отсутствие в учебных планах предмета, который готовил бы молодого человека к жизни самым непосредственным образом, давая знания, которые помогали бы ему ориентироваться в своей судьбе, не оставаться беспомощным в планировании и осуществлении деловой карьеры и личной жизни, научили разбираться в себе и окружающем, беречь и сохранять на всю жизнь свое физическое и психическое здоровье. Не обладая необходимыми в этой области знаниями, учащиеся и испытывают множество проблем, вызывающих стрессы и фрустрацию, итогом которых может стать неудовлетворенность жизнью, ведущая к невротическим отклонениям, развитию соматических и психических заболеваний, в том числе сердечно-сосудистых, депрессивных расстройств, и часто компенсируемая курением, употреблением алкоголя и наркотиков. Теория психических состояний еще очень далека до завершенности, многие аспекты остаются малоизученными, хотя впервые интерес к их исследованию появился в глубокой древности. Еще Гераклит в IV веке до н.э. обратил внимание на противоречивый характер определения «состояние» и его содержательной сущности. Аристотель полагал, что психическое состояние - это особое состояние души и выделял их в самостоятельную психологическую категорию. В мировой и отечественной психологии интерес к психическим состояниям как научной категории возник в 40-50-х годах прошлого столетия. Исследованиями Н.Д. Левитова, Ю.Е. Сосновиковой, А.Н. Леоновой, Л.Г., Дикой, Е.П. Ильиным и др. были установлены ряд важнейших закономерностей и механизмов, касающихся феноменологии, структуры, функций, динамики психических состояний. Анализ исследований фрустрации свидетельствует о том, что основное внимание в них уделялось организационным факторам и внешним условиям деятельности как воздействиям, вызывающим фрустрацию, в меньшей степени – влиянию личностных особенностей на фрустрацию. Поэтому, объективно необходимыми и важными представляются исследования, посвященные проблеме выявлениия детерминант устойчивости к фрустрации. Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для профилактики фрустрации. Цель нашего исследования – выявление у учащихся зависимости высокого уровня подверженности фрустрации от интернальной направленности их локус-контроля. Для достижения цели работы и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулирован ряд конкретных задач: 1. Изучение научно - теоретической и психологической литературы по теме исследования; 2. Подбор методов исследования. 3. Организация эмпирического исследования по теме исследования. 4. Разработка рекомендаций, направленных на профилактику фрустрации у выпускников школы. Анализируя теоретический материал, мы предположили, что на формирование устойчовости к фрустрации влияют такая личностная характеристика как локус контроля. Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве предмета исследования фрустрацию. В качестве объекта выступают учащиеся 9 и 11 классов. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых, таких, как Л.М.Аболин, В.А.Бодров, М.И.Дьяченко, Н.Д.Завалова, Ф.П.Космолинский, Е.Н.Игнатова, Л.В.Куликов, А.Б. Леонова, Б.Ф. Ломов, Г.Селье, П.Фресс, Р.Хокки, П. Хамильтон, К.Юнг и др. Для достижения поставленной цели использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез, наблюдение, анкетирование, тестирование. В исследовании нами использовались следующие методики: - Методика «Локус контроля» - Фрустрационный вербальный тест (Л.Н.Собчик) Базой исследования является одна из школ г. Москвы. Научная новизна исследования заключается в выявлении влияния направленности субъективного контроля на уровень подверженности фрустрации. Практическая значимость: разработаны рекомендации для учителей и родителей, направленные на решение проблемы профилактики фрустрации у выпускников одной из московских школ. |