Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Проблема адаптации ребенка в творческом коллективе (кружок, студия, музыкальная школа)

Автор Надежда
Вуз (город) ВСГАКИ
Количество страниц 29
Год сдачи 2006
Стоимость (руб.) 1500
Содержание ВВЕДЕНИЕ…………………………………………….……….…….3
ГЛАВА 1. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ АДАПТАЦИЮ ЛИЧНОСТИ В ТВОРЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ……..…..….……..8
1.1. Содержание и показатели адаптации личности..….….…8
1.2. Мотивация взаимодействия в коллективе…….………..12
ГЛАВА 2. МЕСТО И РОЛЬ ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ……………………18
2.1. Общение как фактор организации ребят в
коллективе……………………..………….…..….….……..…18
2.2. Роль педагогического общения в адаптации
ребенка в коллективе….…….………………………....…......21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………….….….………..…25
БИБЛИОГРАФИЯ………………………….….…….………….….27
Список литературы 1. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации. Начальная школа. – 1999. - №1. – с.23-26.
2. Александрова Э.М. Критерии социально-психологической адаптации детей в школе. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков. Под редакцией Сердюковской Г.Н., Громбаха С.М. – 1983. - с.32-39.
3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. Москва – 1989. с.43-51.
4. Вицтлак Герхард. Брандербургская модель школьной адаптации. Мип психологии. – 1998. - №1. – с.19-26.
5. Вапилова С.Ф. Организационно-педагогические основы формирования социально-психологической самозащиты подростков в социо-культурной сфере. Автореферат диссертации кандидата педагоги-ческих наук. Московский государственный университет Культуры и Искусств. – Москва – 2000. – 21 с.
6. Галагузова М.А. Социальная педагогика. –Москва. – Владос. – 2000. – с.95-99.
7. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – Москва . – МГУ. – 1987. – с.57-65.
8. Елсуков А.Н. Шульга К.В. Социологический словарь. – Минск. -1991. – с.35, 72.
9. Задоя Т.Г. Деятельность педагога в период адаптации. Начальная школа. – 1997. - №12. – с.57-60.
10. Зайнышева И.В. Технология социальной работы. – Москва. – 2000. – с.51-52.
11. Зотова О.И., Кряжева И.К. Содержание и показатели адаптации личности. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности.
12. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск. – 1976. – с.116-117.
13. Косова М.Г. Творческая деятельность – основа воспитания личности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. – Москва. – МГИК. – 1969. – 15 с.
14. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. Коллектив, личность, общение. Словарь социально-психологических понятий. – Лениздат. – 1987. – с.15, 32.
15. Матвеева З.И. Психолого-педагогическая работа с «трудными» подростками. Открытая школа. – 1997. - №3. – с.33-38.
16. Матвеева О.А., Львова Е.А. Модель коррекционно-развивающей работы с детьми 6-12 лет по проблемам школьной дезадаптации. Журнал практического психолога. – 1997. – №3. – с.47-64.
(33 источника)
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Одним из основных вопросов современного цивилизованного общества является процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, которая одновременно составляет важнейший компонент качества жизни.
Проблема социально-психологической адаптации ребенка в коллективе сегодня стоит достаточно остро. Психологическая готовность имеет много вариантов. Но главную роль играет личностная готовность к обучению, т.е. у ребенка сформирована тенденция к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Интеллектуальная готовность – это устойчивые умственные способности ребенка, позволяющие ему активно включаться в совместную деятельность. Эмоционально-волевая активность –
это основа быстрой адаптации его к новым условиям. У детей с сформированной волевой активностью мотив достижения целей имеет особое значение.
Адаптация – (от лат. «приспособление») возникла в биологии для обозначения приспособления, строения и функции организмов к условия существования и привыкания к ним. Социальная адаптация – вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания участников.
Процесс адаптации личности обеспечивается совокупностью многих факторов и условий. Поскольку адаптированность ребенка серьезно влияет на результат его деятельности, взаимоотношения в коллективе, семье и других социальных сообществах, необходимо изучение содержания и показателей этого процесса.
Понятие «адаптированная личность» и «адаптированное состояние» неотождествимы. Адаптированная личность – это личность, находящаяся вовсе не всегда, но преимущественно в адаптированном состоянии и обладающая высокоразвитыми способностями и умениями к выходу из дезадаптированного состояния, «снятию» дезаптогенных фактов.
В последние годы проблема адаптации стала предметом более пристального внимания (например, «Азбука общения» Л.М. Щипицина раздел «ребенок входит в мир социальных отношений», Т.Н. Бабаевой в программе «Детство»). Однако проблема подготовки ребенка к жизни в «мире людей» чрезвычайно сложна и многогранна.
Творческая жизнь, участие в деятельности коллектива является одной из областей, в которой приобретается и формируется такое умение, как личное подчинять общественному, работать совместно. Ребенок, а затем и подросток привыкает учитывать интересы общего дела, целого коллектива, так и всего клуба, школы.....
(Степень разработанности, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологическая основа, новизна, практическая значимость)