ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Подростки группы риска
Автор	ошибка
Вуз (город)	ИНЖЭКОН
Количество страниц	31
Год сдачи	2009
Стоимость (руб.)	1500
Содержание	Содержание Введение 3 1. Проблемы подросткового возраста 6 1.1. Формирование личности подростка 6 1.2. Определение понятия «трудные дети» 11 2. Психологические особенности подростков с отклоняющимся, или девиантным, поведением 15 2.1. Отклоняющееся, или девиантное, поведение 15 2.2. Подростки с отклоняющимся, или девиантным поведением 20 2.3. Выводы 27 Заключение 29 Список использованной литературы 31
Список литературы	Список использованной литературы 1. Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей//Вопросы психологии. – 2009. – №1. – С. 37-50. 2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 343 с. 3. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 376 с. 4. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки групп риска. – Спб.: Питер, 2005. – 336 с., ил. 5. Проявления девиации в подростковой субкультуре//Вопросы психологии. – 2004. – №3. – С. 3-18. 6. Психология подростка/Под ред. А.А. Реана. – Спб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 480 с. 7. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Прогресс, 2000. – 424 с., ил. 8. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПБ.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. – 416 с. 9. Самыгин П.С. Девиантное поведение молодежи. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 440 с. 10. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. –560с.
Выдержка из работы	Введение Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков – их стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Возникшее у подростка чувство взрослости проявляется как субъективное переживание готовности быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением. Переоценка своих возросших возможностей определяет стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость, повышенную критичность по отношению к взрослым. Социальная ситуация развития определяет переходность и кризисность этого возраста. Особенности протекания и проявления подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростков, его общественным положением в обществе. Психологические причины развития поведенческих отклонений часто связаны как с нарушениями взаимосвязей с социальным окружением, так и нередко с психиатрическим неблагополучием подростков. Еще сравнительно недавно в советской психологии утверждалась позиция, согласно которой именно нарушения в системе воспитания приводят подростков в группу «трудных». Подростков, попадающих в «группы риска», можно разделить на следующие категории: неуспевающие учащиеся; бросившие школу; с отклоняющимися (от правовых и нравственных норм) поведением; подростки из бедных семей или традиционно осуждаемых групп населения – сбежавшие из дома, гомосексуалы и одинокие матери-подростки. Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время такие проблемы, как беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних, рост детской преступности, требуют пристального внимания общества. Разрушение государственной системы общественного воспитания и организации досуга детей условиях рыночных отношений, а также кризисное состояние института семьи – усложнение условий жизнедеятельности, разрушение нравственных ценностей, ослабление воспитательной и духовной функций семьи, приводят к формированию девиантного поведения детей. Соответственно, одними из первоочередных задач становятся выявление и предупреждение социальной дезадаптации детей и подростков, социально-психологическая поддержка семей с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.