Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Экологическое воспитание дошкольников и образование в современном ГОУ

Автор Юлия
Вуз (город) РосНОУ
Количество страниц 40
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Сущность экологического воспитания дошкольников 7
1.2. Особенности новых методов экологического воспитания 11
ГЛАВА II. СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ГОУ 17
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности 17
2.2. Система учебно-воспитательной работы по экологическому воспитанию 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Список литературы СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимушкин И.И. Причуды природы (кн. 1,2). – Москва: Юный натуралист, 1992. – 128 с., иллюстрации
2. Амурская область. Опыт энциклопедического словаря /под научной редакцией В.В. Воробьёва и А.П. Деревянко, редактор-составитель Н.К Шульман, - Благо-вещенск: Амурское отделение Хабаровского книжного издательства, 1989. – 416 с.;
3. Балабанова В.В. и др. Предметные недели в школе: биология, экология, здоро-вый образ жизни. – Волгоград: Учитель, 2003. – 154 с.;
4. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 125 с.;
5. Вместе весело играть. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторин, игр для учащихся 6-х классов. /Автор-составитель С.А. Шин. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2001. – 192 с., (Серия “Школа радости”);
6. География Амурской области: Учебное пособие для учащихся 8-9 классов об-щеобразовательных учреждений /под редакцией Н.Г. Павлюк, 2-е изд., перераб. и доп. – Благовещенск: Издательство ОАО “ПКИ “Зея”, 2005. – 288 с.;
7. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой млад-шей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
8. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселёва Т.В. Я – гражданин России! Классные ча-сы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – Москва: ВАКО, 2006. – 160 с. – (Педагогика. Психология. Управление.);
9. Журнал География и экология №4, 2004 г.
10. Журнал Образование №12, 2004 г.
11. Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге. Игры в школе, дома, во дворе. Популяр-ное пособие для родителей и педагогов /Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия,1998. – 192 с., иллюстрации – (Се-рия: “Игра, обучение, развитие, развлечение”);
12. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (Опыт экологического воспитания) / А.Н. Захлебный. – М.: Знание, 1986.–80с.
13. Земля заветная /Редактор-составитель Л.И. Жук – Минск: Красиково-Принт, 2005. – 128 с.,- (Праздник в школе);
14. Игнатьев, С.Е. Рисуют младшие школьники / С.Е.Игнатьев // Начальная школа
15. Комаров П.С.Избранное /Предисловие Ю. Шестаковой. – Хабаровск: Книжное издательство, 1992. – 256 с., иллюстрации;
16. Кугач А.Н., Турыгина С.В. Школьные праздники, конкурсы, шоу-программы /Художник Селиванов А.А. – Ярославль: Академия развития: Академия Хол-динг, 2000. – 192 с., иллюстрации – (После уроков);
17. Нескучный досуг. Сценарии игровых программ /под редакцией Е.И. Ромашо-вой. – Москва: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.;
18. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошко-льников. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.
19. Первые шаги. Материалы московского городского конкурса «Первые шаги» (Модель воспитания детей раннего возраста) 2001 – 2002 года. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2002.
20. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для роди-телей и педагогов /Составители Тарабаринова Т.И., Ёлкина Н.В.. художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Ака-демия Холдинг, 2000. – 208 с., иллюстрации. – (Серия: “Игра, обучение, разви-тие, развлечение”);
21. Прикосновение. Сборник стихов белогорских поэтов. – Белогорск: ООО “Теле-компания “Видеосервис”, 2004. – 377 с., с фото и иллюстрациями;
22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва – Синтез, 2006.
23. Прядко К.А. Понятия и определения: Экология /Словарик школьника. – Санкт-Петербург: Издательский дом “Литера”, 2006. – 64 с.;
24. Растения леса / Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – Москва: Дрофа, 2005. – 63 с., иллюстрации. – (Твой первый атлас-определитель) и др.
25. Самерсова, Н.В. Воспитание в процессе экологической деятельности: пособие для педагогов соц., кл. рук., воспитателей, специалистов системы внешкольного воспитания и обучения / Н.В. Самерсова.- Мн.- Бел. наука, 2005.-232 с.
26. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов) / Авт.-сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.
27. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий – М.: Мозаика - Синтез, 2008.
28. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошко-льных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. – М.: Москва – Синтез, 2005.
29. Экологическое образование школьников / Под ред И.Д. Зверева, И.Т. Суравеги-ной; Науч. – исслед. институт содержания и методов обучения Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1983. – 160с.
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ

Что такое экология и почему это слово столь актуально в наше время объяснять никому не надо. Все мы обязаны жизнью нашей планете – прекрасной Земле, стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, оставшейся по-детски беззащитной перед нами.
Экологические проблемы не знают государственных границ и природных рубежей. Так экологическая ситуация на Урале оказывает воздействие на состояние окружающей среды во Флориде,а дыхание Чернобыля ощутили и в некоторых странах Европы.
Мир и экология. Эти слова стали своеобразными лозунгами современности, на-стоятельными призывами, обращёнными ко всему человеческому сообществу и к каждо-му из нас – людей, живущих на планете Земля. Но если слово “мир” издревле укоренилось в лексике разных народов, то термин “экология” появился только в 1866 году и до недав-них пор употреблялся главным образом специалистами биологии. И действительно, пла-нета Земля, её природа – материки и океаны, зелёный и животный мир – дом человечест-ва. Это и среда обитания людей, и мастерская, в которой они трудятся, и кладовая жиз-ненно важных и необходимых ресурсов, и источник здоровья, вдохновения. Вот почему сохранение природных основ жизнеобеспечения общества является глобальной, общече-ловеческой задачей. Но ввиду того, что научно-техническая революция и мировое произ-водство не приобрели ещё экологическую ориентацию и по-прежнему развёртываются без учёта возможностей и ограничений природы, резко усилились негативные последствия этих тенденций: загрязнение окружающей среды, нарушение экологического равновесия, уменьшение способностей природных компонентов к самовосстановлению, истощение невозобновимых ресурсов. Перечень глобальных и региональных экологических угроз очень велик.
Нам необходимо многократно умножить усилия по борьбе за нормализацию эколо-гической ситуации на планете, ведь человечество успело так много сломать, испортить, уничтожить в хрупкой конструкции мироздания. Ответственность за восстановление на-рушенного экологического равновесия ложится на плечи подрастающего поколения. Ина-че не выжить. Будущее за экологически разумным природоиспользованием, экологически нравственными взаимоотношениями, экологически обоснованным образом жизни. Ведь вся история человечества неразрывно связана с историей природы.
Экологическая культура – ёмкое понятие, но её главное содержание фиксирует особенность современного этапа взаимодействия общества и природы, когда противоре-чие между ними достигло небывалой остроты.
С одной стороны, “ответная реакция” природы на разрушительные действия даёт мощный толчок, побуждающий, а точнее – вынуждающий общество переосмыслить своё отношение к природе, отказаться от старого взгляда на неё как на сферу свободной игры человеческих сил и способностей, встать на путь выработки экологической культуры.
С другой стороны, процесс формирования и развития экологической культуры ста-новится импульсом духовно-практической деятельности, направленной на преодоление кризисного состояния системы “человек-общество”, на оздоровление этого состояния, а в перспективе – на гармонизацию отношений между обществом и природой. Многие совре-менные ученые (Э.Н. Гусинский, И.Т. Гайсин, С.Н. Глазачев, И.Д.Зверев, И.Т. Суравеги-на, Г.В. Усова и др.) уверены, что формирование экологической культуры должно стать конечной целью экологического образования и воспитания.
Национальная стратегия развития экологического образования в России предпола-гает широкую ориентацию на экогуманитарную парадигму. Главной ее целью является создание единой системы непрерывного экологического образования в стране. Она опре-деляет основные уровни и направления экологического образования, а также роль различ-ных учреждений в экологическом образовании и формировании на его основе экологиче-ской культуры личности.