ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Роль семьи в воспитании анамального ребенка (слух, зрение, двигательного аппарата, речь) | ||
| Автор | александр лобан | |
| Вуз (город) | москва | |
| Количество страниц | 15 | |
| Год сдачи | 2007 | |
| Стоимость (руб.) | 500 | |
| Содержание | СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………..3 I. ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ У ДЕТЕЙ…………………………………4 II. РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ...6 III. ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ 11 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………13 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………14 |
|
| Список литературы | 1 Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. — М.. Аст-Пресс, 1999. 2 Тезисы второй всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи" (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. - М., 2005. - 360 с. 3 Чиркина Г.В. Роль семьи в коррекции врожденных нарушений развития у детей.//Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО, 2004 4 5 из работы |
ВВЕДЕНИЕ Семья играет огромную роль в воспитании детей. Рождаясь, ребенок видит перед собой родителей. Их пример определяет его поведение не только в первые годы жизни, но всю последующую жизнь. Именно родители ответственны за формирование характера ребенка и его жизненных установок. Однако семья может выступать не только положительным, но и отрицательным фактором воспитания. Главное в воспитании ребенка – достижение душевного равновесия. Родители не должны пускать процесс воспитания на самотек, ссылаясь на детский сад, школу и «нынешнее поколение». Благодаря семье ребенок учится вести себя в различных ситуациях. А наличие проблем в семье может сформировать у ребенка неправильное представление о способах разрешения конфликтов. Особенно важная роль отводится семье в воспитании ребенка с отклонениями. Родителям следует уделять внимание не только методам и способам лечения ребенка, но и развитию его духовного мира, становлению ребенка как личности. Целью данной работы является проследить типы взаимоотношений детей и родителей, способы решения конфликтных ситуаций, возможности становления гармонично-развитой личности. Данная работа состоит из введения, трех глав: • виды отклонений у детей, • роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями, • формирование самооценки детей с отклонениями, заключения и списка использованной литературы. I ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ У ДЕТЕЙ Пузанов Б.П. и Лапшин В.А. предлагают следующую классификацию отклонений у детей: 1. первая группа: дети с нарушениями зрения и слуха o глухие дети o слабослышащие дети o слепые дети o слабовидящие дети 2. вторая группа: дети с задержкой психического развития, умственно отсталые дети o дети с олигофренией (форма умственной отсталости) o дети с деменцией (форма умственной отсталости) o дети с идиотией (интеллектуальная недоразвитость самой высокой степени) o дети с имбецильностью (интеллектуальная недоразвитость средней степени) o дети с дебильностью (интеллектуальная недоразвитость легкой степени) o дети с задержкой психического развития (ЗПР): – ЗПР конституционного происхождения или гармонический инфантилизм; – ЗПР соматогенного происхождения; – ЗПР психогенного происхождения; – ЗПР церебрастенического характера. 3. третья группа: дети с тяжелыми нарушениями речи o дети с нарушениями устной речи o дети с нарушениями письменной речи 4. четвертая группа: дети с нарушениями опорно-двигательной системы 5. пятая группа: дети со смешанными дефектами o слепоглухонемые дети o умственно отсталые неслышащие дети 6. шестая группа: дети с искаженным развитием. Можно говорить о наличии среди детей с отклонениями в поведении педагогически запущенных детей. Они характеризуются отклонениями в нравственном развитии, недисциплинированностью, у них закреплены отрицательные формы поведения. Такие дети проявляют грубость и упрямство, а иногда у них проявляются асоциальные формы поведения. Из-за ограниченных возможностей у детей могут возникнуть трудности социальной адаптации. Детям необходимо создать особые условия обучения, включающие, при необходимости, медицинские услуги и технические средства. Обучение детей может проводиться в специальных образовательных учреждениях, центрах реабилитации, коррекционных кабинетах, классах коррекции. |