ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Приёмы и способы развития творческого мышления | |
| Автор | Юлия |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 16 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | Оглавление
Введение 3 Приёмы и способы развития творческого мышления 5 Заключение 16 Список литературы 17 |
| Список литературы | Список литературы
1. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей /Д.Б.Богоявленская. - М.: Издатель-ский центр Академия, 2002. – 320 с. 2. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерекова, В.П. Зинченко. – М., 2002 3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: учебное пособие для учащихся. – М., Просвещение, 2002. – 336 с. 4. Детский практический психолог. Программы и методические рекомендации/ под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. М., Академия, 2001, - 256 с. 5. Иванова Т.В. Остроумие и креативность. /Вопросы психологии, 1/2002. с. 76-88 6. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество. М., Академия, 2000. – 456 с. 7. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: ил. 8. Щебланова Е.И. Трудности в учении одаренных школьников.// Вопросы психологии. 3/2003. с. 132-146 |
| Выдержка из работы | Введение
Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внима¬ния к развитию креативных способностей школьников. Область креативности сложна для исследования и вызывает множество споров, поскольку эмпирическое поле фактов, относящихся к данной про¬блеме, очень широко. Креативность является одним из тех понятий совре¬менной психологической науки, которые приковывают к себе внимание исследователей особенно активно, начиная с 50-х годов ХХ века. Исследо¬ванием проблем креативности посвятили свои труды такие исследователи как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, К. Роджерс, П. Эдвардс. В настоящее время развитие данного научного направления продолжают Г.В. Ковалева, Н.Ф. Вишнякова, Л. Дорфман, Н.А. Терентьева, А. Мелик-Пашаев, Л. Футлик и т.д. За это время накоплен огромный теоретический, экспери¬ментальный и эмпирический материал. Однако единой, целостной концеп¬ции креативности не создано. В психолого-педагогической литературе понятие креативность чаще всего связывается с понятием творчество, рас¬сматривается как личностная характеристика. Многие исследователи оп¬ределяют креативность через свойства личности, ее способности. Креативность — термин, используемый для обозначения умственных процессов, которые ведут к решениям, идеям, осмыслению, созданию ху¬дожественных форм, теорий или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми. Социальная значимость развития креативности у детей не нуждается в доказательстве. В программах для старшего школьного возраста очевидна доминанта познавательного развития в ущерб творческому. Хотя еще Л.С. Выготский говорил, что именно твор¬ческая деятельность обращает человека к будущему, и поэтому, творчест¬во (как развитие) есть необходимое условия человеческого существования. Однако, по данным многих современных исследователей уровень развития этих способностей у учащихся начальной школы в настоящее время не высокий. В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения важность и необходимость организации целостной системы работы с интеллектуально и творчески одаренными людьми (прежде всего, детьми), ориентированной на создание для них режима наибольшего социального благоприятствования. Это объясняется тем, что интеллектуальный потенциал и творческие способности людей являются одним из решающих факторов экономического развития в условиях современного производства. |