ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Понятие деятельности в психологии. | |
| Автор | Ольга |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 16 |
| Год сдачи | 2008 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | Введение 3
Основная часть 4 1. Многогранность категории «деятельность» - 2. Человек как субъект деятельности 6 3. Сравнительная характеристика деятельности человека и животных 9 4. Закономерности развития деятельности 11 Заключение 13 Список литературы 14 |
| Список литературы | Список литературы
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «ЧеРо», при уч. изд-ва «Юрайт», 2002. 2. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. – М.: изд. центр «Академия», 1991. 3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975 4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - 5-е изд. - В 3 кн. - Кн.1: Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2006. 5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 |
| Выдержка из работы | Введение
Психологическая теория деятельности интенсивно начала разрабатываться в 20-х – начале 30-х гг. и обязана в основном работам выдающихся психологов Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина и многих других. За свою основу авторы взяли философию диалектического материализма, главный тезис которого заключается в том, что не сознание определяет бытие, деятельность, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание. Этот философский тезис в теории деятельности нашел конкретно-психологическую разработку [1]. Наиболее полно понятие деятельности было разработано трудами А.Н. Леонтьева, который своими исследованиями сделал неоценимый вклад в развитие психологической науки. Им были выведены понятия, относящиеся к деятельности, разработано психологическое строение деятельности и многое другое. Цель данного реферата состоит в том, чтобы рассмотреть понятие деятельности в психологии в рамках изучения имеющейся литературы по данному вопросу, а также систематизировать и обобщить полученные сведения. Исходя из полученных знаний, мы попытаемся дать общую оценку уровня разработанности столь сложного понятия, каким является деятельность. 1. Многогранность категории «деятельность» Понятие «деятельность» в психологии довольно обширно. Если брать общепринятое мнение, то под деятельностью понимают любую активность человека. В толковых словарях приводятся такие определения, смысл которых сводится к тому, что деятельность – это работа, занятие в конкретной сфере. В научной литературе изучению понятия «деятельность» посвятили себя многие философы, психологи, социологии и на данный момент единого толкования пока нет. В свое время С.Л. Рубинштейн отмечал, что понятие «деятельность» употребляется в самом общем смысле, без конкретики данной категории [5]. Опираясь на изучение психологической литературы, посвященной раскрытию смысла понятия «деятельность», можно сделать выводы об ее многогранности, например: 1. Деятельность как производство, т.е. она представляет собой сочетание ее результатов и полученных последствий (продуктов, достижений, произведений). 2. Деятельность как труд, т.е. она направлена на преодоление препятствий, решение возникающих проблем, задач, выступая средством решения трудностей. 3. Деятельность как самодеятельность, т.е. человек в деятельности самоизменяется под влиянием встречающихся обстоятельств, формируя новые умения, навыки, приобретая нужные знания для осуществления поставленных перед собой задач. 4. И наконец, деятельность как практика. Это сама по себе деятельность, которая определяет способы отношения к условиям своей жизни. Практика деятельности является непосредственным предметом философского анализа. В психологической науке категория «деятельность» рассматривается в двух аспектах: в качестве объяснительного принципа и в качестве предмета исследования. Поясним подробнее содержание каждого аспекта. Начало рассмотрению объяснительного принципа деятельности было положено Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном. Их труды в этой области впоследствии были продолжены рядом выдающихся ученых А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, В.В. Давыдовым и другими. Основной упор делался на изучение связи индивидуальной жизни человека с общественно – исторической и духовной практикой людей. Появились новые понятия: «коллективная деятельность», «индивидуальная деятельность», а также были обозначены преобразующая, целенаправленная, чувственно-предметная и духовная характеристики деятельности [5]. Второй аспект рассматривания деятельности как предмета исследования, также исследовался Л.С. Выготским и С.Л. Рубинштейном, однако наибольший вклад в разработку данного аспекта внес А.Н. Леонтьев. Он проводил длительные исследования в этой области и заложил основы деятельностного подхода в психологии. А.Н. Леонтьев выделял предметную деятельность как процесс, внутри которой в качестве необходимого момента возникает психическое «вообще». Сама деятельность соотносилась как к человеку, так и к животному, в последнем случае ее называют как «жизнедеятельность». Благодаря А.Н. Леонтьеву было введено четкое разграничение внешней деятельности как чувственно-предметной, материальной и внутренней как операции с образами, представлениями о предметах. Внутренняя выступает как идеальная деятельность сознания человека, она вторична, поскольку опирается на внешнюю предметную деятельность. И внешняя и внутренняя взаимосвязаны между собой: внешняя переходит во внутреннюю (интериоризация) и становится внутренней психической. Внутренняя деятельность трансформируется во внешнюю (экстериоризация) [3]. 2. Человек как субъект деятельности Человек, являясь субъектом, способен превращать свою деятельность в предмет практического преобразования. Он может не только управлять своими действиями, преображать в реальность окружающую действительность, но и прогнозировать способы своих действий, осуществлять намеченные программы. Он также контролирует ход и объективно оценивает результаты своих действий. Такое активное отношение человека к жизни включает в себя следующие составляющие: 1. Наделенный активностью субъект, который направляет ее на объекты или на других субъектов. 2. Объект, на который направлена активность субъектов. 3. Активность, выражающаяся в том или ином способе действия субъекта с объектом. Не только конкретные индивиды выступают в роли субъектов деятельности, но и социальная группа, общество в целом. Исходя из этого, выделяют индивидуальную деятельность, социальную или групповую деятельность и общественно – историческую деятельность (практику). Наиболее глубоко исследуются первые две формы деятельности. Следует отметить, что становление субъекта деятельности является процессом освоения индивидом всех ее основных структурных образующих: цели, задач, смысла, а также, способов преобразования человеком объективного мира. Чтобы получить более полную картину о деятельности, которую выполняет субъект, необходимо рассмотреть ее психологическое строение. Она довольно подробно освещена в работах А.Н. Леонтьева и его сторонников. По их мнению, целостная деятельность состоит из следующей цепочки: Потребности – мотивы – цели – условия достижения цели (единство целей и условий составляет задачу) и соотносимые с ними: деятельность – действия – операции. Первый уровень деятельности, содержащий потребности, мотивы, цели, условия достижения цели, составляет ее предметное содержание или внутренний план осуществления деятельности. Следующий уровень: деятельность, действия, операции составляют ее структурные элементы, другими словами, это реализация самой деятельности. Оба уровня в своем единстве составляют психологическое содержание деятельности, которую осуществляет субъект. Следует оговорить, что помимо вышеуказанных уровней есть еще и третий, смысл которого заключается во взаимных переходах отдельных структурных элементов деятельности, например, мотив переходит в цель, деятельность – в действие, цель – в условие ее реализации. Здесь мы имеем дело с трансформацией или динамикой деятельности. Содержание целостной деятельности связано с понятиями потребности и мотива, отсюда анализ конкретной деятельности возможен при четком определении и формулировании данных понятий. Если мы анализируем мотивы и потребности, всегда можем прийти к конкретной деятельности, обозначению и раскрытию ее истинного смысла и содержания [3]. Раскроем отдельные составляющие уровней деятельности. Известно, что различные потребности служат источником активности человека. Они отражают зависимость субъекта от материальных и духовных предметов и условий его существования, находящихся вне него. Это переживание нужды побуждает человека к поиску способа ее удовлетворения и обозначается как мотив. На основе одной и той же потребности могут возникать мотивы к различным деятельностям и наоборот, одна и та же человеческая деятельность может вызываться различным мотивами, отвечать различным потребностям. Мотив побуждает субъекта к постановке задачи, включающей в себя цель и условия осуществления желаемого действия, которая в полной мере удовлетворяет возникшую потребность. Что касается самой деятельности – она всегда отвечает определенному мотиву, ради которого и выполняется. Действие как составная часть деятельности, отвечает поставленной цели и осуществляется разными способами – операциями. Операции – это преобразованные действия, служащие источниками более сложных и интегрированных комплексов действий, которые в совокупности направлены на удовлетворение потребности субъекта. Примером может служить иллюстрация: когда ребенок учится писать буквы, то их написание будет для него действием, направляемое целью – правильно и без ошибок написать букву. Но, по мере освоения этого действия меняется смысл действия – теперь это способ написания слов и предложений (более сложное и интегрированное комплексное образование действий - операция). |