ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Психологические факторы внутрисемейного воспитания | |
| Автор | Ольга |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 19 |
| Год сдачи | 2007 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | . Психологический феномен «детско-родительское взаимодействие»…..3
2. Стили родительского поведения…………………………………………..5 3. Взаимоотношения в семье………………………………………………….14 |
| Список литературы | Список литературы
1. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с. 2. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Автореф. дис. канд. псих. наук. – М., 1987, - 25с. 3. Гришина Н. В. Психология конфликта. Серия: Мастера психологии СПб: Питер, 2007 г. - 464 стр. 4. Есипенок И.П. Актуальные проблемы взаимодействия в системе «родитель-дитя» // Пачатковае навучанне, №2, 1998. 5. Коломинский Я.П., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и паталогии: психологическая диаогностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с. 6. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И.Лисиной //Вопросы психологии, №6, 1996. 7. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. 8. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989. — 160 с: ил. |
| Выдержка из работы | . Психологический феномен «детско-родительское взаимодействие»
Семья – это та среда, в которой происходит первичная социализация ребенка; это окружение наиболее близких каждому человеку людей, благодаря которым он чувствует себя значимым и защищенным. Воспитание в семье имеет ряд преимуществ в сравнении с общественным воспитанием (в детском саду, школе, интернате). Прежде всего, это повседневность доверительных контактов ребенка и родителя, эмоциональная устойчивость родительского воздействия, возможность учета индивидуальных особенностей ребенка, его актуального эмоционального состояния для определения подхода к нему, собственный пример чуткости и доброты, справедливости и др. Однако современные семьи имеют ряд неблагоприятных признаков – во многих из них отсутствуют мужчины; нет четких границ в отношениях подчинения – руководства; возрос уровень взаимной агрессивности и враждебности; участились распады семьи. Это семьи, в которых ребенок чувствует дефицит эмоционального контакта, т.е. эмоциональной поддержки, похвалы, одобрения. Нередко родители неосознанно отвергают ребенка. Сегодня уже стало аксиомой, что личность во многом определяется годами, прожитыми в детстве, отношением родителей к ребенку, характером и стилем взаимодействия в семье. Большинство родителей любят своих детей, но даже в этом случае, не понимая, что неправильно с ними общаются, используют не те методы воспитания, наносят собственным детям серьезные психологические травмы, обрекают его на будущие трудности в процессе дальнейшей социализации. Идею о том, что источник психического развития находится не внутри ребенка, а в его отношениях со взрослым разрабатывал в своих исследованиях Л.С.Выготский. «Согласно позиции Л.С. Выготского, социальный мир и окружающие взрослые не противостоят ребенку и не перестраивают его природу, но являются органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является» [6]. Значимость взрослого для психического развития ребенка признавалась (и признается) большинством западных и отечественных психологов. Отношение взрослого к ребенку (его чувствительность, отзывчивость, сопереживание и т.д.) лишь облегчают понимание социальных норм, подкрепляют соответствующее поведение и помогают ребенку подчиниться социальным влияниям. Психическое развитие при этом рассматривается как процесс постепенной социализации - адаптации ребенка к внешним для него социальным условиям. На сегодняшний день существует огромное число исследований, доказывающих зависимость между негативными отношениями в семье, эмоциональной депривацией ребенка, строгостью наказаний и уровнем детской агрессивности. Установлено, например, что если у ребенка сложились негативные отношения с одним или обоими родителями, если тенденция развития позитивности самооценки и Я-концепции не находят поддержки в оценках родителей, или если ребенок не ощущает родительской поддержки и опеки, или находится под постоянным гнетом этой уже гиперопеки, то вероятность проявления нарушений поведения существенно возрастает, проявляется агрессивность по отношению к собственным родителям и сверстникам. Этот опыт закрепляется и формирует модели его поведения с другими людьми. Активной стороной в построении детско-родительских взаимоотношений является взрослый человек – родитель, который целенаправленно организует ребенка и направляет его к конкретной цели. Сам стиль отношений тесно связан с историей существования семьи в обществе и социально-экономическими условиями. Таким образом, важнейшим психологическим фактором внутрисемейного воспитания является стиль детско-родительского взаимодействия. 2. Стили родительского поведения В настоящее время наиболее популярна классификация стилей ро¬дительского поведения Дианы Бомринд, они варьируют на основе соот¬ношения двух параметров воздействия на ребенка в семье — родительского контроля и родительской теплоты. «Понятие «родительский контроль» имеет отношение к степени выраженности у родителей запретительных тенденций, выражаю¬щееся в требованиях подчинения правилам, выполнения детьми своих обязанностей. Контроль — это попытка влиять на деятель¬ность ребенка. Родительская теплота указывает на то, в какой степени родители проявляют любовь и одобрение, выражающееся в похвалах, поддерж¬ке ребенка или, наоборот, в какой степени они критикуют, наказыва¬ют его»[1]. Эта классификация выделяет: Авторитетный стиль родительского поведения — «…образ действия родителей, отличающийся твердым контролем за детьми и в то же время поощрением общения и обсуждения в кругу семьи правил поведе¬ния, установленных для ребенка. Решения и действия родителей не кажутся произвольными или несправедливыми для детей, и потому они легко соглашаются с ними. Таким образом, высокий уровень кон¬троля сочетается с теплыми отношениями в семье» [1]. Такие дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит са¬моконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обла¬дают высокой самооценкой. Авторитарный стиль родительского поведения характеризуется высоким уровнем контроля, холодными отношениями с детьми. «Ро¬дители закрыты для постоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позво¬ляют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Дети, как правило, замкнуты, боязливы или угрюмы, непритязатель¬ны и раздражительны. Девочки в период подросткового и юношеско¬го возраста обычно остаются пассивными и зависимыми; мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивным» [1]. Либеральный стиль (низкий уровень контроля, теплые отношения) — образ действия родителей, отличающийся почти полным отсутствием контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними. Многие либеральные родители так увлекаются демонстрацией «безусловной любви», что перестают выполнять непосредственно родительские функции, в частности, уста¬навливать запреты для своих детей. Дети либеральных родителей склон¬ны потакать своим слабостям, импульсивны и нередко не умеют вести себя на людях. В некоторых случаях они становятся активными, реши¬тельными и творческими людьми. Индифферентный стиль родительского поведения отличается низким контролем за поведением детей и отсут¬ствием теплоты и сердечности в отношениях с ними. Родители, кото¬рым свойственен индифферентный стиль поведения, не устанавлива¬ют ограничений для своих детей либо вследствие недостатка интереса и внимания к детям, либо вследствие того, что тяготы повседневной жизни не оставляют им времени и сил на воспитание детей. Если без¬различие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает оттого, чтобы дать волю сво¬им самым разрушительным импульсам и проявить склонность к делинквентному поведению. В большинстве случаев при построении типов детско-родительского взаимодействия выделяют родительское отношение к ребенку. Так А.Я.Варга, исходя из структурных образующих родительского отношения выделил 4 типа родительских отношений: Принимающее-авторитарный тип родительского отношения свойственен субъективно благополучным родителям. Они принимают ребенка, тепло относятся к нему, при этом требуют социальных успехов и достижений и контролируют ребенка в этих областях. Отвергающий или инфантилизирующий тип характерен для родителей, которые эмоционально отвергают ребенка, низко ценят его индивидуально-характерологические свойства, видят более младшим по сравнению с реальным возрастом, приписывают дурные наклонности. |