Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

исследование возрастных мотивационных особенностей детей дошкольного возраста

Автор Оксана
Вуз (город) СГА Саратов
Количество страниц 58
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 2000
Содержание Введение 3
1 Мотивационная сфера личности и ее развитие в дошкольном возрасте 5
1.1 Общее представление о мотивации личности 5
1.2 Основные виды мотивации и их особенности 8
1.3 Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте 12
2 Практическое исследование особенностей развития мотивационной сферы в дошкольном возрасте 22
2.1 Обзор диагностических методик 22
2.2 Анализ результатов диагностики 26
2.3 Выводы и рекомендации 43
Заключение 49
Глоссарий 50
Список использованных источников 54
Приложение А Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника Н. И. Гуткиной 54
Приложение Б Методика «Представь себе…» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе 55
Приложение В Проведение исследования с помощью методики изучения соподчинения мотивов по А. В. Запорожцу 56
Приложение Г Содержание двух серий исследования по методике «Изучение мотивов поведения в ситуации выбора» 57
Приложение Д Корреляционные взаимосвязи результатов (подготовительная группа) 58
Список литературы 1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология Текст: учебник. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с. – ISBN 5-902766-13-3
2. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников Текст. – СПб.: Речь, 2005. – 121 с. – ISBN 5-9268-0355-1
3. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики Текст: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 192 с. ISBN 5-7695-0658-Х
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. – ISBN 978-5911-808-464
5. Большая энциклопедия психологических тестов Текст. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с. – ISBN 978-5-699-13698-8
6. Возрастная и педагогическая психология Текст: учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Л. М. Орлова. – М.: МГОПУ АНОО НОУ, 1999. – 234 с. - ISBN 5-8288-0190-2
7. Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах Текст / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2004. – 256 с. - ISBN 5-89144-166-7
8. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития Текст / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 1998. – 256 с. - ISBN 5-89112-048-8
9. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе Текст. – СПб.: Питер, 2004. – 208 с. - ISBN 5-94723-6257
10. Детская практическая психология Текст: учебник / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с. - ISBN 5-8297-0038-7
11. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. – СПб.: Питер, 2008. – 512 с. - ISBN 978-5-272-00028-6
12. Истратова, О. Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет Текст. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 317 с. - ISBN 978-5-222-12894-7
13. Каменская, В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии Текст. – М.: Форум, 2005. – 287 с. – ISBN 5-8199-0131-2
14. Кон, Р. Л. Педагогическая психология: Принципы обучения Текст. – М.: Академический проект, 2005. – 735 с. – ISBN 5-8291-0266-8
15. Косякова, О. О. Психология раннего и дошкольного детства Текст: учеб. пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2007. – 415 с. - ISBN 978-5-222-12194-8
16. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека Текст: учебное пособие для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2001. - 464с. - ISBN 5-89144-162-4
17. Лысенко Е. М. Возрастная психология Текст: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с. – ISBN 5-305-00193-5
18. Маклаков, А. Г. Общая психология Текст: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – 693 с. – ISBN 5-272-00062-5
19. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с. – ISBN 978-5-91180-439-8
20. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество Текст: учебник для студ. вузов. – М.: Академия. – 456 с. - ISBN 5-7695-0185-5
21. Немов, Р.С. Психология Текст: учеб. для студентов высш. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 2 Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 608 с. – ISBN 978-5691-011-337
22. Немов, Р.С. Психология Текст: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, 1995. – 512 с. - ISBN 5-09-007343-0
23. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе Текст / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 256 с. – ISBN 5-6910-0672-Х
24. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст Текст. – СПб.: Питер, 2006. – 237 с. – ISBN 5-469-01071-6
25. Педагогическая психология Текст: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2003. – 400 с. – ISBN 5-305-00083-1
26. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности Текст / Под. ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: ГНОМ и Д, 2004. – 144 с. – ISBN 5-296-00173-7
27. Психологическая диагностика Текст: учебник для вузов / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. – 652 с. – ISBN 5-94723-626-5
28. Психология дошкольника Текст. Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Академия, 2000. – 408 с. – ISBN 5-7695-0685-7
29. Психология человека от рождения до смерти Текст / Под ред. А. А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2005. – 656 с. – ISBN 5-93878-029-2
30. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы Текст / Под ред. И. В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с. – ISBN 5-88687-0504
31. Розенова, М. И. Психология обучения и воспитания Текст. – М.: Эксмо-Пресс, 2004. – 175 с. – ISBN 5-699-06608-Х
32. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с. - ISBN 5-318-00252-8
33. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека Текст: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с. - ISBN 5-7556-0154-0
34. Сарычев, С. В. Педагогическая психология Текст / С. В. Сарычев, И. Н. Логвинов. – СПб.: Питер, 2006. – 223 с. – ISBN 5-469-00921-1
35. Смирнов, А. Г. Практикум по общей психологии Текст: учебное пособие. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 224 с. – ISBN 5-89939-024-7
36. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология Текст: учебник. – М.: Академия, 2001. – 336 с. – ISBN 5-7695-0034-4
37. Шаповаленко И. В. Возрастная психология Текст. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с. – ISBN 978-5-8297-0176-5
38. Эльконин, Д. Б. Детская психология Текст. – М.: Академия, 2005. – 384 с. – ISBN 5-7695-2405-7
39. Якунин, В. А. Педагогическая психология Текст. – М.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 349 с. – ISBN 5-8016-0213-5
Выдержка из работы Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Мотивации и мотивам посвящено большое количество работ как отечественных (В. Г. Асеев, В. К. Вилюнас, А. Н. Леонтьев, В. С. Мерлин, П. В. Симонов, Д. Н, Узнадзе), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.).
Концепции и теории мотивации, относимые только к человеку начали появляться в психологической науке начиная с 20-х гг. XX в. Первой была теория мотивации К. Левина. Вслед за ней были опубликованы работы представителей гуманистической психологии – А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса. В зарубежной психологии имеется около 50 теорий мотиваций.
В каждой из теорий обсуждалась и проблема определения самой категории «мотива». В ряде работ «мотив» рассматривается просто как интеллектуальный продукт мозговой деятельности. Действительно же, в качестве мотива назывались самые различные психологические феномены, такие как: намерения, представления, идеи, чувства, переживания (Л. И. Божович); потребности, влечения, побуждения , склонности (Х. Хекхаузен); желания, хотения, привычки, мысли, чувство долга (П. А. Рудик); морально-политические установки и помыслы (Г. А. Ковалев); психические процессы, состояния и свойства личности (К. К. Платонов); предметы внешнего мира (А. Н. Леонтьев); установки (А. Маслоу); условия существования (К. Вилюнас); побуждения, от которых зависит целенаправленный характер действий (В. С. Мерлин); соображение, по которому субъект должен действовать (Ж. Годфруа). Тем не менее, большинство психологов сходятся на том, что чаще всего мотив – это либо побуждение, либо цель (предмет), либо намерение, либо потребность, либо свойство личности, либо ее состояние.
Цель исследования - изучение основных мотивационных особенностей развития детей в дошкольном возрасте.
Его задачи:
1) изучение и анализ литературных источников по проблеме развития детей в дошкольном возрасте;
2) анализ особенностей мотивационной сферы в рассматриваемом возрасте;
3) подбор диагностических методик;
4) проведение исследования по изучению особенностей развития мотивационной сферы детей дошкольного возраста;
5) количественный и качественный анализ полученных результатов.
Объектом исследования выступают две группы детей дошкольного возраста, а именно: средняя и подготовительная к школе группы, по 20 человек в каждой.
Предметом исследования являются особенности развития мотивационной сферы в данном возрасте.
В качестве гипотезы предполагается, что в среднем дошкольном возрасте преобладают личные мотивы, в отличие от детей из подготовительной группы, у которых преобладающими являются общественные мотивы. Также у детей из средней группы детского сада еще не сформировано соподчинение мотивов.
Методами исследования были: анализ научной литературы; наблюдение; анкетирование; тестирование; опрос; сравнение; методы статистической обработки данных.
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная диагностическая программа по исследованию мотивационных особенностей детей дошкольного возраста и проведена на данной выборке.
Практическая значимость исследования заключается в возможности дальнейшего использования результатов исследования как для изучения, в целом, мотивационных особенностей детей дошкольного возраста, так и для определения мотивационной готовности детей к дальнейшему школьному обучению. Также результаты проведенной диагностики могут быть интересны родителям детей дошкольного возраста.