Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Нарушение речи и эмоциональное развитие детей дошкольного возраста

Автор Юлия
Вуз (город) УРАО
Количество страниц 77
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Содержание

Введение 3
1. Теоретические аспекты проблемы развития речи дошкольников. 7
1.1. Психофизиологические аспекты развития речи дошкольников. 7
1.2. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников. 22
1.3. Взаимосвязь эмоционального развития ребенка и развития его речи. 27
Глава 2. Изучение взаимосвязи эмоционального развития и развития речи дошкольников 35
2.1. Основные направления исследования эмоций 35
2.2. Методы изучения уровня эмоционального развития дошкольников 39
2.3. Результаты исследований 47
2.3.1. Исследование с помощью теста Люшера 47
2.3.2. Исследование с помощью рисуночного теста «Дом – Дерево – Человек» 55
Заключение 68
Литература 71
Список литературы Литература
1. Аминев Г.А. Инструкция по интерпретации восьмицветового теста на основе математической обработки / Г.А. Аминев // Математические методы в инженерной психологии. – Уфа, 1982. – С.18-24.
2. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто- и социогенеза: автореф. дис. … канд. психол. Наук / О.А. Белобрыкина. – Новосибирск, 1998.–21с.
3. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М., 1995. – 326с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400с. – (Мастера психологии).
5. Бразман М.Э. О дифференцировании некоторых эмоциональных состояний методом измерения цветовой чувствительности / М.Э. Бразман, Э.Т. Дорофеева, В.А. Щербатов // Проблемы моделирования психической деятельности. – Новосибирск, 1967. – С. 171-174.
6. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. – 2-е изд. – М., 1998. – 140 с.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности / Г.М. Бреслав // Личность в системе общественных отношений. – М., 1983. – С.274-276.
8. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех / Г.Э. Бреслав. – СПб.: Б.& К., 2007. – 212с.: ил., табл.
9. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М. Веккер; под общ. ред. А.В. Либина. – М.: Смысл, 2000. – 679с.
10. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2003. – 160 с.
11. Ворсобин В.Н. Изучение выбора цвета при переживании положительных и отрицательных эмоций дошкольниками / В.Н. Ворсобин, В.И. Жидкин // Вопросы психологии. – 1980. – № 3. – С.121.
12. Вроно М.Ш. О психических дизонтогениях у детей / М.Ш. Вроно // Вестник АМН СССР. – 1979. – № 10.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2008. – 671с.
14. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. – СПб., 2004. – 144с.
15. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Детство-Пресс, 2007. – 472с.
16. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений / А.Н. Гвоздев. – 2-е изд. – М.: КомКнига, 2005. – 320с.
17. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2002.
18. Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности: учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2005. – 478с.
19. Джос В.В. Практическое руководство к тесту Люшера / В.В. Джос. – Кишинев: Периодика, 1990. – 174с.
20. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: сборник научных текстов / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панька. – Минск, 1997.
21. Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы: беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей / В.Р. Дольник. – 5-изд., доп. – СПб.: Петроглиф, 2009. – 346 с.: ил. – (Этология человека).
22. Дорофеева Э.Т. О возможных критериях распознавания эмоциональных состояний / Э.Т. Дорофеева // Проблемы моделирования психической деятельности. Вып. 2. – Новосибирск, 1968. – С. 279-280.
23. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии: учеб. пособие / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 144с.: ил.
24. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: дети с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1995. – 365с.
25. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии / под ред. Л.А. Анциферовой. – М., 1978. – 368с.
26. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики: Избр. психологические труды: В 2 т. / А.В. Запорожец. – М., 1986.
27. Зверева Н.В. Проблемы дизонтогенеза в клинической психологии / Н.В. Зверева, И.Ф. Рощина // Культурно-историческая психология. – 2008. – № 3. – C. 39-42.
28. Ивашкин В.С. Изменения цветоощущения при мотивационном психическом напряжении / В.С. Ивашкин // Структуры познавательной деятельности: сб. – Владимир, 1974. – С. 87-108.
29. Изард К.Э. Психология эмоций: пер. с англ. / К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2006. – 460с.: ил. – (Мастера психологии).
30. Кепалайте А.П. Экспериментальное изучение положительных и отрицательных эмоций / А.П. Кепалайте, В.В. Суворова // Вопросы психологии. – 1991. – № 2.
31. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. – 3-е изд., перераб.и доп. – М.: Медицина, 2001. – 560 с.
32. Ковалев В.В. Психический дизонтогенез как клинико-патогенетическая проблема психиатрии детского возраста / В.В. Ковалев // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1981. – Т. 81. – № 12.
33. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга / М.М. Кольцова. – М., 1973.
34. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить; Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 224с.
35. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М., 1983.
36. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. – М., 1971. – 39с.
37. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М., 1972. – 575с.
38. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека: [монография] / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2008. – 621с.: ил. – (Мастера психологии).
39. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – 6-е изд. – М.: Академия, 2008. – 384с.
40. Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. / А.Р. Лурия – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956-1958.
41. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
42. Общение детей в детском саду и семье / под ред. Т.А. Репиной, Р.Н. Стеркиной. – М., 1999. – 152с.
43. Оклендер В. Окна в мир ребенка: рук. по дет. психиатрии / В. Оклендер; пер. с англ. под ред. Ф.Б. Березина. – М.: Класс, 2001. – 334с.: ил. – (Библиотека психологии и психотерапии; Вып. 20).
44. Остер Д. Рисунок в психотерапии: метод. пособие / Д. Остер, П. Гоулд. – М., 2001. – 184с.
45. Павлова А.А. Диагностика и коррекция речевого развития детей / А.А. Павлова // Современные модели психологии речи и психолингвистики / ИП АH СССР. – М., 1990. – С. 153-164.
46. Психология развивающейся личности / под ред. А.В.Петровского. – М., 1987. – 240с.
47. Психология развития: словарь / под ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон: энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176с.
48. Психология: словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – 496 с.
49. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: комплект рабочих материалов / под общей ред. М.М.Семаго. – М., 1999. – 136с.
50. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.
51. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2005.
52. Психофизиология: словарь / авт. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер // Психологический лексикон: энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 128 с.
53. Римашевская Н.В. Дизонтогенез // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под общей ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: Питер, 1999. – С. 292-294.
54. Рубинштейн С.Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии. Т. 1. – М., 1989. – С. 442-460.
55. Семаго Н.Я. Руководство по психологической диагностике / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М., 2000.
56. Семенова З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом-Дерево-Человек» / З.Ф. Семенова, С.В. Семенова. – М.: АСТ, 2006. – 192с.
57. Собчик Л.Н. МЦВ – метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера: практическое руководство / Л.Н. Собчик. – СПб.: Речь, 2001.
58. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление / А.Н. Соколов. – 2-е изд. – М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 256с. – (Психологические и физиологические исследования).
59. Тиганов А.С. Патология психического развития / под. ред. А.C. Тиганова. – М.: Научный центр психического здоровья РАМН, 1998.
60. Учимся общаться с ребенком: руководство для воспитателя детского сада / под ред. В.А.Петровского, А.М. Виноградовой. – М., 1993. – 192с.
61. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения / М.Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 1997. – 239с.
62. Шварц Л.А. Изменение цветоощущения в эмоциональных состояниях / Л.А. Шварц // Проблемы физиологической оптики: сб. Т. 6. – М.; Л., 1948. – С. 314-320.
63. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / Г.А. Широкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 304 c.
64. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 383 с.
65. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Психология развития: учеб. пособие / Б.Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 141с.
66. Эмоциональное развитие дошкольников / Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О. – М.:Академия; 2003. – 176с.
67. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С. и др. – М., 1990. – 197с.
68. Юрьева Н.М. Проблема коммуникативного развития и диалог в контексте обучения дошкольников / Н.М. Юрьева // Проблема речевого развития дошкольников и младших школьников. – М., 1993. – С. 86-98.
69. Яньшин П.В. Эмоциональный цвет: Эмоцион. компонент в психол. структуре цвета / П.В. Яньшин; Самар. гос. пед. ун-т. – Самара: Изд-во СГПУ, 1996. – 218с.
70. Lusher M. Die Farbwahl als Psychosomatischer test / Lusher M. // Dtsch. Med. Journal. – 1961. – V. 12. – № 11.
Выдержка из работы Введение
Развитие человека – физическое и психическое – проходит следующие возрастные ступени: младенчество, ранний детский возраст, дошкольный (детство), младший школьный, подростковый, юношеский возраст, зрелость. Интеллект появляется на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуется в дальнейшем. Но он развивается у человека и совершенствуется только при непременном условии овладения речью.
Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенчества, у него развивается способность представлять, а затем мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально-волевая сфера.
Наукой доказано, что без речевого общения, т. е. без социальной (общественной) среды человеческое существо не может стать полноценным человеком. И мы должны помнить; что речь – инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, готовят почву для успешного его обучения в школе.
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее.
Особенности формирования психических функций у детей в связи с состоянием их физического и психического здоровья входит в сферу внимания широкого круга специалистов: врачей, педагогов, психологов и др.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).