Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Практическое исследование влияния стилей взаимоотношений родителей на успешность школьника.

Автор Ирина
Вуз (город) Симферополь
Количество страниц 56
Год сдачи 2008
Стоимость (руб.) 1200
Содержание Содержание
Введение 2
1. Взаимоотношения в семье. 4
1.1. Характеристика семьи 4
1.2. Стили семейного воспитания 11
2.Практическое исследование влияния стилей взаимоотношений родителей на успешность школьника. 18
2.1. Методики исследования 18
2.2. Анализ результатов эксперимента. 21
Таблица 1. Исследование тенденции 22
Таблица 2. Исследование тенденции к присоединению 23
Таблица 3. Изучение сенситивности к отвержению 23
2.3. Психолого-педагогическая помощь семье 27
3. Исследование социально-психологических факторов, влияющих на успеваемость. 36
Заключение 52
Список литературы 54
Список литературы Список литературы
1. Абасов З. Подготовка к инновационной педагогической деятельности. Педагогика. 2002. № 3. – 14 с.
2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1996.- 121 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. Москва, 2001.- 89 с.
4. Андриенко Е.В. Феномен профессиональной зрелости учителя. Педагогика. 2002. № 6.- 6 с.
5. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М., 2005.- 96 с.
6. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряковой Б.Г., Зинченко В.П. – М.: Прайм-Еврознак, 2006.- 356 с.
7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2000.- 134 с.
8. Воронов В.В. Технология воспитания. М.: Школьная Пресса, 2000.- 66 с.
9. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2002.- 215 с.
10. Егорова Т.В. Некоторые особенности памяти и конкретного мышления младших школьников с пониженной обучаемостью. - М., 2001.- 71 с.
11. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 2001. – 73 с.
12. Зайцева Т.П. Энциклопедия современного учителя. – М.: АСТ, 2000.- 256 с.
13. Корнетов Г.Б. Педагогика. УРАО, 2003.- 320 с.
14. Кэнфилд Дж., Сикконэ Фр. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников. – М., 1997.- 140 с.
15. Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. Москва, 2002.- 134 с.
16. Нартова А.С. Одинокая мать и ее ребенок // Энциклопедия молодой женщины. - М., 2002.- 190 с.
17. Наш проблемный подросток. П.р. Регуш Л.А. - СПб., 2001.- 66 с.
18. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М., 2004.- 245 с.
19. Никандров В. В. Вербально-коммуникативные методы в психологии. СПб.: Речь, 2002.- 117 с.
20. Орлов А.А. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус. Педагогика, 2009. № 4.- 6-10 с.
21. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. М.: Школа-Пресс, 2007.- 340 с.
22. Рапацевич Е.С. Педагогика. – М.: АСТ, 2005.- 249 с.
23. Сергеев И. Основы педагогической деятельности: учебное пособие. – СПб: Питер, 2004.- 183 с.
24. Славина Л.С. Трудные дети. - М., 1998.- 118 с.
25. Шаталов В.Ф. Трудных детей не бывает. – М, 2001.- 76 с.
26. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М., 2000.- 105 с.
Выдержка из работы Центральной проблемой анализа успешности школьника является изучение условий, при которых она будет высокой. На основе психолого-педагогической и философской литературы была разработана методика педагогического исследования таких условий, исходные позиции которой следующие:
- прогноз развития ребенка возможен при наличии достаточных данных о его предыдущем развитии и адекватном влиянии на последующую динамику;
- различные обстоятельства могут становиться факторами, причинами, условиями развития ребенка;
- факторы (как и причины, условия) можно разделить на группы по содержанию (психические, педагогические, бытовые, медицинские) и по источнику (личностные, семейные, школьные, социальные);
- причины, факторы оказывают прямое либо косвенное влияние на объект, являясь также первичными, вторичными и т.д.
В работе анализировались социальные и психологические факторы, влияющие на школьную успеваемость. Очевидно, что некоторые из факторов являются статичными и не могут быть подвергнуты изменениям, а на некоторые возможно повлиять [26,c.44-48].