Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Особенности развития памяти старшего дошкольного возраста

Автор Оксана
Вуз (город) СГА Саратов
Количество страниц 91
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1800
Содержание Введение ……………………………………………………………………..3
Глава 1. Память как психический процесс…………………………………6
1.1. Общие представления о памяти………………………………………6
1.2. Основные процессы и механизмы памяти…………………………...9
1.3. Виды памяти…………………………………………………………..14
Глава 2. Память детей старшего дошкольного возраста………………….18
2.1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста……...18
2.2. Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста ……………23
Глава 3. Практическое исследование памяти старших дошкольников…28
3.1. Исследование развития памяти у детей старшего дошкольного возраста и его результаты…………………………………………………..28
3.2. Программа по развитию памяти у старших дошкольников..………..31
3.3. Рекомендации по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения………42
Заключение…………………………………………………………………..53
Список литературы…………………………………………………………56
Приложение 1………………………………………………………………59
Приложение 2………………………………………………………………60
Приложение 3………………………………………………………………90
Приложение 4………………………………………………………………91
Список литературы 1. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М.: Ось-89, 2005. - 500 с.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ./Общ. редакция Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980. – 528 с.
3. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
4. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 87-98
5. Бочарова, С. П. Психология и память: Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. – М.: Гуманитарный центр, 2007. – 384 с.
6. Варатанян И.А. Физиология сенсорных систем. – СПБ.: Лань, 1999. – 224 с.
7. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 224 с.
9. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте// Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 1998. – С. 616-625
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во «Смысл», Изд-во «Эксмо», 2003. – 512 с.
11. Головнева Н.Я. Подготовка к школе. – СПб.: Дельта, 2001. – 252 с.
12. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиол. исслед.). – М.: Педагогика, 1980. – 152 с.
13. Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2001. – 252 с.
14. Джеймс У. Память//Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 1998. – С. 200-214
15. Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984. – 128 с.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Творческий центр «Сфера», 2001. – 464 с.
17. Люблинская А.А. Активность и направленность дошкольника// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 216-228
18. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М.: Издательство Моск. ун-та, 1976. – 253 с.
19. Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М.: Институт практической психологии, 1998. – 488 с.
20. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
21. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. – М.: Высш. шк., 1977. – 183 с.
22. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – Т.1 - 608 с.
23. Рубинштейн С.Л. Память//Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 1998. – С. 215-233
24. Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Акад. развития, 2000. – 143 с.
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 672 с.
26. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль: Акад. развития, 1997. – 240 с.
27. Флорес Ц. Память// Психология памяти/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 1998. – С. 583-615
28. Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 368 с.
29. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
30. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 169-175
Выдержка из работы Человек всегда стремился к развитию, к прогрессу, к новым знаниям, а память – это абсолютно необходимое условие для научения и приобретения знаний. Без памяти невозможно накопление и сохранение опыта человека, его нормальное функционирование в обществе, поэтому изучение механизмов памяти очень важно.
Изучение памяти началось много веков назад, когда человек стал, хотя и смутно, догадываться о том, что он способен запоминать и хранить информацию. Особое значение, которое с древних времён придавалось памяти, можно усматривать уже в том, что в древнегреческой мифологии именно богиня памяти - Мнемосина слыла матерью муз, покровительницей ремёсел и наук.
Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители различных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и многие другие. В каждой из этих наук существуют свои вопросы. Но все эти науки вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, дополняют друг друга, позволяют заглянуть в одно из важных явлений человеческой психологии. Психологическое учение о памяти намного старше медицинского, генетического, биохимического исследований.
Границы интересующего нас старшего дошкольного возраста определяются 5-7 годами. В этом возрасте главное то, что он является предшествующим началу обучения в школе, то есть применительно к данному возрасту можно говорить о готовности ребенка к школьному обучению. Под познавательной готовностью ребенка к школе подразумевается готовность его к познавательной деятельности, которая заключается в восприятии окружающего мира, его осмыслении, запоминании. Одним из важнейших условий, облегчающих ребенку процесс познания, является развитие у него различных свойств памяти. При этом именно к 6-7 годам в психике появляется важное новообразование: дети овладевают собственно мнемонической деятельностью.
Целью нашей работы является изучение особенностей развития памяти в старшем дошкольном возрасте. Цель работы конкретизирована в следующих задачах:
• изучение структуры памяти, ее видов, форм, механизмов и основных процессов;
• рассмотрение основных особенностей старшего дошкольного возраста;
• выявление особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста.