Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Нейропсихологические особенности отклоняющего развития у детей младшего школьного возраста

Автор Юлия
Вуз (город) УРАО
Количество страниц 67
Год сдачи 2008
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОНТО- И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ 6
1.1. Закономерности психического развития нормального и аномального ребенка 6
1.2. Понятия нормативного и отклоняющегося развития в психологии 14
1.3. Аномалии развития в связи с недостаточностью слуха 21
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ . 37
2. ИЗУЧЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 38
2.1. Нейропсихологические методы изучения детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии. 38
Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов 43
Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия) 44
Методика определения уровня развития коммуникативной сферы 45
2.2. Результаты исследования детей 6 лет с отклонениями в развитии с помощью нейропсихологических методик. 46
В ДИАГНОСТИКЕ ПРИНЯЛО УЧАСТИЕ 30 ДЕТЕЙ (15 ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ И 15 ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА). 46
Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов 46
Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия) 48
Методика определения уровня развития коммуникативной сферы 49
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ. 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ЛИТЕРАТУРА. 55
Список литературы Литература.

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К. и др. Подготовка ребенка к школе. – М., 1991. – 160с.
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей / Под ред. К.С.Лебединской, Г.П.Бертынь, З.М.Дунаева и др.–М., 1982.–127с.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. – М.,1980.
4. Анохин П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М., 1978.
5. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М, 1997.–222с.
6. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. – М., 1981.
7. Асмолов А.Г. Историко–эволюционный подход в психологии личности: Дисс. в виде научн. докл. на ... д–ра психол. наук. – М.,1998.
8. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.–367с.
9. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро– и патопсихологии. – М., 1994.–216 с.
10. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 1986.
11. Балахонов А.В. Ошибки развития. – СПб., 2001. – 288с.
12. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. «Я хочу!» Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. // Практическая детская психология.– М., 1993. – 90с.
13. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто– и социогенеза: Дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 1998.–367с.
14. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М., 1999.–148с.
15. Бернс Р. Развитие Я–концепции и воспитание. – М., 1986.–422с.
16. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995. – 326с.
17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – 464 с.
18. Большунов А.Я., Большунова Н.Я. Условия формирования детского сообщества как базиса детской культуры и развития индивидуальности дошкольника // Личность и деятельность: Тезисы докладов Сибирской научной конференции. – Новосибирск, 1995. –С. 42 – 44.
19. Большунова Н. Я. Переживание как фактор структурирования и развития индивидуальности // Развитие личности в системе непрерывного образования. – Новосибирск, 1996. – С. 62 – 63.
20. Большунова Н.Я. Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников //Образование и наука на пороге третьего тысячелетия.– Новосибирск,1995. –С.77–78.
21. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно–методическое пособие. – М., 1999. –56с.
22. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1963.
23. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. – 1990. – № 6.
24. Братусь Б.С.. Аномалии личности. – М., 1998.
25. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.– 140 с.
26. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. //Личность в системе общественных отношений. – М., 1983.– С.274–276.
27. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно–психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей. – М.,1990.–136с.
28. Винокуров Л.Н. Роль нервно–психических нарушений в возникновении неуспеваемости у младших школьников.: Автореф. дис. … канд. мед. наук. – М., 1973. – 20с.
29. Власова Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. – 1975. – № 6. – С.8–17.
30. Власова Т.А. Каждому ребенку – надлежащие условия воспитания и обучения // Дети с временными задержками развития. – М., 1971. –С.7–14.
31. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии / Т.А. Власова // Дефектология. – 1975. – № 5.
32. Власова Т.А. Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей: обобщенный доклад / Т.А. Власова. – М., 1972. –56с.
33. Власова Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 1973.
34. Вроно М. С., Башина В. М. Синдром Каннера и детская шизофрения. – Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1975, № 5.
35. Выготская Г.Л. Руководство сюжетно–ролевыми играми у глухих детей. Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1966.
36. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
37. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991.
38. Выготский Л.С. Развитие высших психический функций / Л.С. Выготский. – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1960.
39. Выготский Л.С. Собр.соч. В 6 т. – М., 1981–1986.
40. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка // Методическое пособие. – М., 1994. – Вып. 7. – 64 с.
41. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1995.–240с.
42. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. М., 1974.
43. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.,1999.–280с.
44. Делова Т.Б. Некоторые нейродинамические предпосылки в коррекции нарушений поведения у детей // Дети с временными задержками развития. – М., 1971.–С.125 – 131.
45. Демьянов Ю.Г. Некоторые данные исследований памяти у детей с задержкой психического развития // Материалы III всесоюзного съезда Общества психологов СССР. – М., 1968. – Т. 3. – Вып. 1. – С.405–406.
46. Дети группы риска: Материалы международного семинара. –СПб., 1998. – 178с.
47. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М., 1984. – 256с.
48. Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И.А.Невского. – М., 1963.
49. Диагностика и коррекция ЗПР у детей /Под ред. Шевченко С.Г. М., 2001. – 224с.
50. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Сборник научных тезисов / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панька. – Минск, 1997.
51. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сбор. научн. трудов /Под ред. И.В.Давыдова. – М.: Изд–во. АПН СССР, 1987. – С.74–80.
52. Дунаева З.М. Особенности пространственных представлений у детей с задержкой психического развития и методы ее коррекции: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1980. – 23с.
53. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.,1973.–150с.
54. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М., 1998.–176с.
55. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психологического развития по образцу и словесной инструкции //Дефектология.– 1972. –№5.–С.29–35.
56. Забрамная С.Д. Психолого–педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995. – 111с.
57. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии. /Под ред. Л.А.Анциферовой.– М, 1978.–368с.
58. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики: Избр. психологические труды: В 2 т. – М., 1986.
59. Захаров А.И. Влияние семейных факторов на снижение темпов психического развития детей. – Л., 1976. –С.37–43.
60. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
61. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1976.–238с.
62. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки аномального развития личности. – М,. 1980. –360с.
63. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропософии. – М., 1996. –286с.
64. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995. –348с.
65. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения / под ред. Р.М. Боскис. – М., 1972.
66. Ильин Е.П. Мотивы и мотивации. СПб., 2000. – 563с.
67. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. – Л., 1982. – 224с.
68. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
69. Каган В.Е. Аутизм у детей. Л., 1981.
70. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.–191с.
71. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. – М., 1979.
72. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. – Минск, 1969.–238с.
73. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебно–методических материалов. – М., 1997. –160с.
74. Кононова М. П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. М., 1963.
75. Коррекционная педагогика / Под ред. Пузанова Б.П. –М., 1998. – 141 с.
76. Лапшин В.А., Пузанова Б.П. Основы дефектологии. – М., 1991.–143с.
77. Лебединская К.С. Клинико–психологический анализ нарушений поведения у подростков / К.С. Лебединская, М.М. Райская, С.В. Немировская и др. // Дефектология. – 1980. – №5. – С.3–14.
78. Лебединская К.С. Психические нарушения у детей с патологией темпа полового созревания / К.С. Лебединская. – М., 1969. – 156с.
79. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. – М., 1991. –97с.
80. Лебединский В. В. Задачи патопсихологической диагностики в детском возрасте. – В кн.: О диагностике психического развития личности. Таллин, 1974.
81. Лебединский В. В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении. – Вестник МГУ. Сер. Психология, 1980, № 1.
82. Лебединский В. В., Кошелева А. Д. Формирование умственных действий как метод диагностики и коррекции задержки интеллектуального развития. – В кн.: Первая Всесоюзная конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974.
83. Лебединский В. В., Спиваковская А. С., Раменская О.Л. Патопсихологическая структура игровой деятельности детей, больных шизофренией. – Дефектология, 1974, № 4.
84. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей / В.В. Лебединский. – М.: Изд–во МГУ, 1985. – 167с.
85. Лебединский В.В. Некоторые актуальные проблемы детской патопсихологии / В.В. Лебединский // Жури. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1971. – № 6. – С.41–45.
86. Лебединский В.В., Кошелева А.Д. Формирование умственных действий как метод диагностики и коррекции задержки интеллектуального развития // Первая Всесоюзная конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. – М., 1974. – С.38–40.
87. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. – М., 1994.–360с.
88. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2–х т. – М., 1983.
89. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 1971.–39с.
90. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972 .–575с.
91. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. – Новосибирск, 2002. – 264с.
92. Лисина М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье. –Киев, 1983.–с.153
93. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.–144с.
94. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л„ 1977.
95. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. – Л., 1979.–335 с.
96. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой развития // Дефектология.– 1972. –№4. – С.10–16.
97. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И. Лубовский. – М., 1978.
98. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. – М., 1969.
99. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – М., 1973.
100. Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. / А.Р. Лурия – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1956–1958.
101. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико–нейропсихологическая диагностика) – М., 1993.–198с.
102. Марковская И.Ф. Задержка психического развития церебрально–органического генеза: (клинико–психологическая корреляция): автореф. дис. … канд. мед. наук/ И.Ф. Марковская. – Л., 1982. – 17с.
103. Марковская И.Ф. Клинико–нейропсихологическая характеристика задержки психического развития / И.Ф. Марковская // Дефектология. – 1977. – № 6.
104. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая характеристика детей с задержкой психического развития / И.Ф. Марковская, В.В. Лебединский, О.С. Никольская // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1977. – № 12.
105. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
106. Никольская О.С. Психологическая коррекция раннего детского аутизма. – Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1980, № 10.
107. Носков Г.Г. Тест символических заданий: Методическое руководство для практических психологов. – Новосибирск, 1996. –28с.
108. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Репиной Т.А., Стеркиной Р.Н. – М., 1999. – 152с.
109. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога в образовании. – М., 2001. –448с.
110. Основы обучения и воспитания аномальных детей. Под ред. А. И. Дьячкова. М., 1965.
111. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.
112. Певзнер М.С. Дети с временной задержкой общего развития // Принципы отбора детей во вспомогательные школы. – М.,1960.
113. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа психофизического развития // Дефекты с временными задержками развития. – М., 1971. – С.15 – 20.
114. Переслени Л.И., Шохин П.В. Особенности внимания и восприятия (у детей с задержкой психического развития) // Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1993.
115. Петровский В.А. К психологии активности личности //Вопросы психологии. – 1975. – № 3. – С.26–38.
116. Принципы отбора детей во вспомогательные школы, .Под ред. Г. М. Дульнева, А. Р. Лурия. М., 1973.
117. Проблемы психологической готовности ребенка к школе: Банк методик для обследования / Под ред. Н.Я. Большуновой; сост. Клинникова З.П. – Бердск, 1998. – 74с.
118. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. – М., 1993.
1
Выдержка из работы Введение
Увеличение числа детей, имеющих те или иные недостатки развития, наряду со многими другими проблемами обозначили важнейшую задачу: признать безусловную ценность любой личности (в том числе и аномальной), обеспечить ее право быть защищенной государством и всеми его институтами. Нельзя игнорировать и такое обстоятельство, как неготовность большей части общества понять и признать потенциальные возможности развития детей с тем или иным дефектом под воздействием коррекционного обучения и воспитания.
Проблема отклоняющегося развития в настоящее время стоит чрезвычайно остро. С одной стороны, отмечается существенное повышение распространенности различных форм дизонтогенеза. С другой стороны, многие проявления аномального онтогенеза резистентны к известным коррекционным методам, традиционным дефектологическим приемам и медицинским мероприятиям.
Дети с отклоняющимся развитием составляют достаточно большую группу. Среди них особое внимание обращают на себя дети с задержкой психического развития (ЗПР), парциальной несформированностью высших психических функций (сюда входят слабослышащие дети), явлениями минимальных мозговых дисфункций (ММД). Поскольку изменения в их психической деятельности не носят грубого характера, поддаются коррекционным воздействиям, усилия педагогов и психологов в первую очередь должны быть направлены на разработку адекватных и эффективных программ формирования и развития различных сторон психической сферы данной категории детей. Это тем более важно, что ЗПР – это такая разновидность аномального психического развития, которая может быть компенсирована в адекватных состоянию ребенка психолого-педагогических условиях.
Психологические особенности детей с ЗПР в определенной степени изучены, однако необходимо отметить, что большинство исследователей ограничивают свои задачи описанием клинико-нейропсихологической характеристики задержки психического развития и особенностей нарушения какой-либо одной функции: памяти, внимания, речи, слуха, мышления, зрительно-пространственного восприятия, общения, игровой деятельности: Т.А.Власова (1971, 1975); М.С. Певзнер (1960, 1971, 1972); Ю.Г. Демьянов (1971); Г.И. Жаренкова (1973); Т.А. Власова и М.С. Певзнер (1973); В.В. Лебединский (1974, 1977 ,1985); Н.Л.Белопольская (1976); И.Ф. Марковская (1977, 1993); Т.В. Егорова (1973); С.Г. Шевченко (1976, 1994); Н.Г. Лутонян (1977); К.С. Лебединская (1980, 1989); В.В. Подобед (1981); Л.В. Яссман (1985); В.И. Лубовский (1989); Е.Б. Аксенова (1988); Л.И. Переслени, П.В. Шохин (1993); С.Г. Шевченко (1994); У.В. Ульянкова (1983, 1990, 1997); Е.С. Слепович (1990, 1994); Е.В. Карпова (1999); Н.Л. Белопольская (1999).