Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Особенности агрессивного поведения подростков и способы его коррекции.

Автор Ольга
Вуз (город) РГСУ (г.Москва)
Количество страниц 107
Год сдачи 2007
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретический анализ агрессивного поведения подростков как социально-психологическая проблема………………………………..………..7
1.1. Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной литературе……..7
1.2.Особенности проявления агрессивного поведения подростков…………14
1.3. Формы и методы социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков…………………………………………………………..22
Выводы по первой главе………………………………………………………..28
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивного поведения подростков..30
2.1. Организация исследования…………………………………………………30
2.2. Методы исследования………………………………………………………30
2.3. Характеристика выборки…………………………………………………...38
2.4. Анализ результатов…………………………………………………………38
2.5. Программа социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков…………………………………………………………..44
2.6. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы……………….51
Выводы по второй главе………………………………………………………...58
Заключение………………………………………………………………………60
Литература…………………………………………………………………….....63
Приложение………………………………………………………………………69
Список литературы Список литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие. - 2-е изд.; перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В., 1998. - 379 с.
2. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. – М.: Наука, 1976. – 381 с.
3. Антонян Ю.М., Сашичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. - М.: Владос, 1983. - 412 с.
4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.: Просвещение, 1999. – 520 с.
5. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Том 1 (А-О): Пер. с англ. - М.: Вече, Аст., 2000. - 592 с.
6. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Том 2 (П-Я): Пер. с англ. - М.: Вече, Аст., 2000. - 592 с.
7. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирование личности в детстве: норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990. – 246 с.
8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2001. – 352 с.
9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.: Просвещение, 1991. – 141 с.
10. Вачков И.В. Основы группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось – 89», 2003. – 224 с. (Практическая психология).
11. Волков Б.С. Психология подростка. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. общество России, 2001. -160 с.
12. Волков Б.С. Психология подростка. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. общество России, 2001. -160 с.
13. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М.: Наука, 1994. 319 с.
14. Генри Паренс Агрессия наших детей / Пер. с англ. – М.: Издательский Дом «ФОРУМ», 1997. – 167 с.: ил.
15. Гозман Л. Д. Психология эмоциональных отношений. – М.: Просвещение, 1987. – 462. с.
16. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара: Бахрах-М, 2000. – 272с.
17. Гюттенбюль А. Зловещее очарование насилия. – СПб.: Питер, 2000. – 429 с.
18. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
19. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? – М.: Педагогика, 1995. – 427 с.
20. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»: Методическое руководство / Под ред. А.Г. Лидерса, И.В Анисимовой. – Обнинск, 1993. – 321 с.
21. Еникеев М. И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. – М.: Приор издат, 2003. – 288 с.
22. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб: Союз, 1997. – 224с.
23. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб.: Союз, 2000. - 222 с.
24. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для вузов / Е.А. Змановская. – 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 288 с.
25. Иванова Л. Ю. Агрессивность, жестокость и отношение старшеклассников к их проявлению. - М.: Педагогика, 1997. – 431 с.
26. Кернберг О. Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. – М.: Наука, 1998. – 521 с.
27. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие: Пер. с фр. - М.: Пед-ка, 1991. - 171 с.
28. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М: Вита-Пресс, 1997. - 143 с.
29. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
30. Кон И.С. Какими они себя видят. – М.: Знание, 1995. – 96 с.
31. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. – М.: Педагогика, 1992. – 120 с.
32. Куган Б. А. Социально – трудовая адаптация детей группы социального риска. Курган; Челябинск, 1995. – 196 с.
33. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. – М.: Наука, 1996. – 287 с.
34. Кулаков С.А. На приеме у психолога – подросток. – СПб.: Питер, 2001. – 471 с.
35. Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. – М.: Наука, 1985. – 372 с.
36. Левитов Н.Д. от чего возникают недостатки в характере школьников и как их исправлять. – М.: Педагогика, 1991. 84 с.
37. Лисина М. И. проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 420 с.
38. Личко А.Е. Типы акцентуаций и психопатий у подростков. - М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 406 с.
39. Лоренц К. Агрессия. – М.: Наука, 1994. – 430 с.
40. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – 68с.
41. Мак – Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. – М.: Наука, 1998. – 328 с.
42. Матейчек З. Родители и дети. – М.: Педагогика, 1992. – 381 с.
43. Нравственность. Агрессия. Справедливость / Под ред. А. М. Матюшкина. – М.: Психология, 1992. – 421 с.
44. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студ. психол. фак. университетов. – М.: Издательский центр «Академия»,
2003. – 448 с.
45. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Знание,
2001. – 431 с.
46. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учебное пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
47. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Наука, 2000. – 541 с.
48. Практикум по возрастной психологии./ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко – СПб.: Речь, 2005. – 688с.
49. Практическая психология образования /Под ред И.В. Дубровиной, Учебник для студентов высших и средн. спец. учебн. заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 528 с.
50. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. – М.: Психология, 1990. – 382 с.
51. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Научн. ред. К. М. Гуревич. – Бийск, 1993. – 359 с.
52. Психология подростка. Полное руководство / Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А Реана - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.
53. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Пед-ка, 1998. – 193 с.
54. Ремшмидт Т. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. Г.И. Лойдиной / Под ред. Т.А. Гудковой. - М.: Мир, 1994. - 319 с.
55. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.- Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.: ил.
56. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.- Кн. 2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил.
57. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Наука,
1994. – 423 с.
58. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. / Под ред. А.А. Петровского – М.: Прогресс, 1990. – 368с.
59. Саморазрушающее поведение у подростков. Сборник научн. трудов. Т. 128. - Л.: Изд-во Ленингр. научно-исслед. Психоневролог. Института им. В.М. Бехтерева под общей редакцией М.М. Кабанова, 1991. - 140 с.
60. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 244 с.
61. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: Аркти, 2003. - 207 с.
62. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 96 с.
63. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М.: Просвещение, 1989. – 150 с.
64. Солдатенко Н.Г. Психология трудного подростка. – Рига: Знание, 1990. – 24 с.
65. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Просвещение, 1993. – 284 с.
66. Трудные подростки – кто виноват? - М.: Спарта, 1991. - 189 с.
67. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. – М.: Знание, 1988. 48 с.
68. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Психология,
1994. – 381 с.
69. Фурманов И. А. Детская агрессивность: Психодиагностика и коррекция. – Минск. 1996. – 381 с.
70. Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 319 с.
71. Харчев А.Г. Социология воспитания: о некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М.: Спарта, 1990. - 316 с.
72. Холличер В. Человек и агрессия. – М.: Психология, 1993. – 129 с.
73. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М.: Наука, 1994. – 379 с.
74. Шадриков В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М.: Психология, 2003. – 521 с.
75. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Под ред. Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др. - СПб.: Питер, 2000. - 652 с.
76. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Психология, 1999. – 360 с.
77. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либинг. – М.:Просвещение, 1990. – 531 с.
78. Юридическая психология: Учебник для вузов / Под ред. В. Васильев, - 5-е изд. перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2003.
79. Якобсон П. М. Психология чувств мотивации / Под ред. Е. М. Борисовой. – М.: Воронеж, 1998. – 472 с.
Выдержка из работы Введение
Наиболее актуальной проблемой в психолого-педагогической литературе является проблема агрессивного поведения у подростков.
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их жестокость, агрессивность.
Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние – в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно – практический интерес исследователей.
Многоплановое психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии, только начинается, хотя отдельные вопросы агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Г. М. Андреева, В. В. Знаков, С. В. Еникополов, Л. П. Колчина, Н. Д. Левитов, Е. Н. Романин, С. Е. Рощин, Т. Г. Румянцева).
Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, молодежная преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер. В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста.
В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике агрессивного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антонян Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Я., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаева Д.Н., Ковалева А.Г., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковского Г.М., Невского И.А., Пирожкова В.Ф., Платонова К.К., Потанина Г.М., Фельдштейна Д.И. А также этой проблемой занимались и зарубежные ученые: Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А. Берковитц, А. Бандура и др.
Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справляться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
В связи с этим исследование направлено на изучение основных особенностей психологического состояния, учитывая влияние среды на формирование личности подростка.
Социокультурные особенности воспитания, неблагоприятное социальное окружение, совокупность индивидуальных особенностей личности (вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя, негативное восприятие окружающего), создают ситуацию конфликта, которая способствует развитию агрессивного поведения.
Вышеизложенные противоречия определили выбор темы нашего исследования: социально-психологическая коррекция агрессивности у подростков.
Цель исследования – изучить особенности агрессивного поведения подростков и способы его коррекции.
Объект исследования – подростки 14-15 лет.
Предмет исследования – агрессивное поведение подростков.
Гипотеза: агрессивное поведение подростка изменится при проведении коррекционной программы.
Задачи:
1. Проанализировать состояние разработанности проблемы агрессивности в отечественной и зарубежной литературе;
2. Рассмотреть особенности проявления агрессивного поведения подростков.
3. Проанализировать формы и методы социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков.
4. Определить этапы, методы и методики психологической диагностики агрессивного поведения подростков.
5. Охарактеризовать выборку и проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
6. Разработать и провести программу коррекции агрессивного поведения.
7. Провести анализ результатов коррекционной работы.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме.
2. Метод сбора и анализа данных, метод теста, математическая обработка и статистические результаты опытно-экспериментальной работы.
Методики исследования:
1. Опросник Басса – Дарки;
2. Тест «Рисунок несуществующего животного»;
3. Тест «Кинетический рисунок семьи».
Научная новизна исследования заключается в обобщении материалов по проблеме агрессивности в отечественной и зарубежной литературе, а именно: рассмотрено состояние разработанности проблемы агрессивности в отечественной и зарубежной литературе; изучены особенности проявления агрессивного поведения подростков; изучены формы и методы социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков.
Практическая значимость исследования состоит в том, что данные результатов исследования, программа социально-психологической коррекции агрессивного поведения подростков может быть использована школьными психологами, социальными педагогами при разрешении проблемы агрессивного поведения в подростковом возрасте. Материалы исследования могут быть использованы для практического применения в работе учителей, педагогов-психологов и студентов педагогических ВУЗов на спецкурсах по выбору.
База исследования: МОУ СОШ № ///////////. В исследование принимали участие подростки 9а, 9б классов. Количество испытуемых – 41 человек.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав с выводами, заключения, списка литературы и приложений.
ГЛАВА 1. Теоретический анализ агрессивного поведения подростков как социально-психологическая проблема

1.1. Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер.
В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста. Эта проблема является предметом большего числа психологических работ как в нашей стране, так и за рубежом. Ей, в частности, посвящены специальные монографии (Бандура А., Вальтер Р., Лоренс К., Ричардс С.) и значительное число экспериментальных работ [54, C.5].
Понятие «агрессия» происходит от латинского «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих [34, C.6].
Не случайно до сих пор нет четкого определения понятия «агрессия». Известно, что в быту термин «агрессия» имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. Причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств [54, C.6].
Р. Бэрон и Д. Ричардсон, считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения.
В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах «задиристость», «драчливость», «озлобленность», «жестокость» [20, C.84].
К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Согласно Басс, враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находится во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют хотя бы потому, что заранее известны ее отрицательные последствия для «агрессора». Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают [8, C.163].
1. Агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
2. В качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
3. Жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.