ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Основные аспекты деятельности руководителя специализированного учреждения для несовершеннолетних. | |
| Автор | Юлия |
| Вуз (город) | Институт переподготовки и повышенияквалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения г.Москвы |
| Количество страниц | 37 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | Оглавление
Введение 3 Глава 1. Роль специализированных учреждений для несовершеннолетних 8 § 1.1. Причины детского неблагополучия 8 § 1.2. Создание системы профилактики преступности несовершеннолетних как область управленческой работы 10 Глава 2. Администрирование эффективности работы руководителей специализированных учреждений 14 § 2.1. Система оценки, отчетности и статистического анализа 14 § 2.2. Концепция восстановительного правосудия 17 § 2.3. Опыт продвижения новых форм работы с несовершеннолетними и принципы деятельности руководителя 19 Глава 3. Особенности социальной работы с несовершеннолетними 24 § 3.1. Установление контакта 24 § 3.2. Разговор о семье 30 § 3.3. Разговор об увлечениях 31 Заключение 34 Литература 37 |
| Список литературы | Литература
1. Аналитические материалы о положении детей в г. Москва (2003 г.). М., 2004. 2. Барденштейн Л.М. Некоторые социальные факторы риска противоправного поведения подростков // Соц. и прав, вопросы предупр. правонарушений несовершеннолетних: Сб. науч. тр. -М., 2003. 3. Белинский В.Г. Мудрость воспитания: Книга для родителей. - М., 1989. 4. Беличева С.А. Дети и семьи группы риска как объекты социальной профилактики: Сб. науч. тр.-М., 2003 5. Головатенко А.Ю. Формирование нравственно-правовых убеждений школьников // Нравств.-прав. воспитание учащихся: Из опыта работы. / Сост. А.Ф. Никитин. - М., 2006. 6. Голубева Л.М. Формирование правосознания несовершеннолетних. - Фрунзе, 2006. 7. Гуровой Р.Г. Социологические проблемы воспитания. - М., 2001 8. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. - М.2003. 9. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд. - М., 2000. 10. Коган В.М. Планирование борьбы с преступностью и механизм уголовно-правового воздействия // Планирование мер борьбы с преступностью. - М., 2002. 11. Методика правового воспитания учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2108 / Под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. - М., 2002. 12. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание: (Теоретико-методологические проблемы). - М., 2005 13. Обухов В.М. Влияние правового воспитания на формирование правосознания и поведение учащихся // Прав, воспитание учащихся: Из опыта работы / Сост. Г.П. Давыдов, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов. - М., 2001. 14. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. 15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособ. для студ. сред, пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. - М., 2000 16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.,2001. 17. Тугаринов В.П. Личность и общество. - М.,1971. |
| Выдержка из работы | Введение
В настоящее время в России очень острая проблема – рост молодежной преступности. Государство и общество пытаются разрешить эту проблему различными способами. Созданы организации и учреждения, задача которых – профилактика преступности несовершеннолетних и молодежи, а также ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей. Профилактикой и ресоциализацией занимаются специалисты многих учреждений – социальные педагоги и психологи в школах, социальные работники учреждений соцзащиты и т.д. Все они понимают, что в случаях отклоняющегося и противоправного поведения подростков наилучший результат – не доводить дело до судебного преследования или постановки на учет в КДН. В ряде случаев эта работа приносит положительные результаты. Подростки и их семьи откликаются на помощь, постепенно меняют свою жизнь, отказываются от противоправного поведения. К сожалению, так происходит далеко не во всех случаях. Реакция правонарушителей на оказываемую помощь зачастую не соответствует ожиданиям специалистов и управленцев, они не исправляются, не испытывают благодарности, очень часто избегают встреч с сотрудниками социальных учреждений, относятся к ним отчужденно или даже враждебно. Таким образом, можно сказать, что существующие методы работы с подростками-правонарушителями исходят из позиции нарушения и отклонения. Они ориентированы, прежде всего, на исправление в человеке того, что не устраивает общество. Восстановительный подход базируется на ином взгляде на природу человека, – согласно ему, антисоциальные чувства вовсе не самые глубинные и не самые сильные. Враждебные чувства и поведение проистекают из-за неудовлетворенности базисных потребностей в любви, защищенности, принадлежности. Скорее кооперация, а не борьба является основным законом человеческой жизни, стремление и способность к конструктивности потенциально присущи каждому человеку. |