ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Образование, развитие и воспитание в процессе обучения. | |
| Автор | Юлия |
| Вуз (город) | МГАВК |
| Количество страниц | 24 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3 1 Логика процесса обучения 5 2. Функции процесса обучения 8 3. Воспитание в процессе обучения 13 Заключение 16 Список Литературы 18 |
| Список литературы | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества// Вопросы образования №1, 2008 С.65-86 2. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М., 2000. 3. Газман О.С. Неклассическая педагогика: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002 4. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение. - 2000. - С. 129-181. 5. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования (Методологический анализ). - М., 2005. 6. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 2000. 7. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., 1998. - С. 335-351. 8. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. - М., 2000. - гл. 20. 9. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1996. - С. 115-141. 10. Педагогика / В.А.Сластенин и др. - М., 1997. - С. 186-211. 11. Подласый И.П. Педагогика. - М., 2003. - С. 199-208. 12. Франкл В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия – Спб: Речь, 2000. См. библиографию по психотерапии. ЧЕЛОВЕК В ПОИСКАХ СМЫСЛА. Москва, Прогресс, 1990 г. 13. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 2003. - С. 135-165. 14. Шапоринский С.А. Процесс научного познания и процесс обучения. - М., 2003. |
| Выдержка из работы | ВВЕДЕНИЕ
Обучение, воспитание и развитие - это основные педагогические процессы. Благосостояние общества, его социальная стабильность определяются уровнем духовности и нравственности его членов. Поэтому необходимо уделять первостепенное внимание проблемам высшего педагогического образования. Педагогическая деятельность в обществе XXI века должна быть ориентирована на всестороннее развитие личности школьника, его воспитание в процессе совместной деятельности с ним. Это должна быть не просто передача комплекса знаний, умений и навыков по школьным предметам. В действительности содержание учебного предмета реализуется в школе через личность учителя. Школа нашей эпохи находится в кризисном состоянии и, чтобы выйти из него, она должна получить учителя новой формации, обладающего широкой общей и профессиональной культурой, последовательным профессионально-педагогическим мышлением. В силу ярко выраженной гуманистической направленности профессиональной деятельности учитель является носителем и выразителем общечеловеческой культуры, общечеловеческих духовных ценностей, он призван быть для своих сограждан, в первую очередь, учеников образцом высоконравственного поведения, высокой культуры и интеллектуального развития. Исходя из современных реальностей, ведущей задачей профессионально-педагогической подготовки будущих учителей в педагогических вузах следует считать формирование и развитие личности учителя, обладающего высокой духовной культурой, развитым интеллектом и обладающего творческой индивидуальностью. Имеется в виду не только приобретение научных знаний для будущей преподавательской деятельности, но и, в первую очередь, овладение профессиональной культурой, которую следует рассматривать как слагаемое общечеловеческой культуры, всецело связанной с человеком и обществом., в котором он живет. |