ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
факторы развития учебной мотивации | |
| Автор | dianaoffice |
| Вуз (город) | минск |
| Количество страниц | 12 |
| Год сдачи | 2000 |
| Стоимость (руб.) | 200 |
| Содержание | СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 4 ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ, СТИМУЛИРУЮЩИЕ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ ШКОЛЬНИКОВ 6 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 12 ВВЕДЕНИЕ Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, М.Аргайл, В.Г.Асеев, Л.И.Божович, К.Левин, А.Н.Леонтьев, З.Фрейд и др.). Основным методологическим принципом, определяющим исследования мотивационной сферы в отечественной психологии, является положение о единстве динамической (энергетической) и содержательно-смысловой сторон мотивации. Активная разработка этого принципа связана с исследованием таких проблем, как система отношений человека (В.Н.Мясищев), соотношение смысла и значения (А.Н.Леонтьев), интеграция побуждений и их смысловой контекст (С.Л.Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л.И.Божович, В.Э.Чудновский), ориентировка в деятельности (П.Я.Гальперин) и т.д. В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека – его поведения, деятельности. Продуктивным в изучении мотивации является представление о мотивации как о сложной системе, в которую включены определенные иерархизированные структуры. При этом структура понимается как относительно устойчивое единство элементов, их отношений и целостности объекта; как инвариант системы. Важно также положение исследователей о том, что структура мотивационной сферы является не застывшей, статической, а развивающимся, изменяющимся в процессе жизнедеятельности образованием. Цель реферата – рассмотреть факторы развития мотивации учебной деятельности. |
| Список литературы | 1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. М.: Прогресс, 1988. -330 с.
2. Краткий словарь системы психологических понятий / Под ред. К.К. Пла-тонов М.: Высшая школа, 1984. -246 с. 3. Логинов И.Н., Сарычев С.В., Силаков А.С. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2005.-221 с 4. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. -583 с. 5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А., Формирования мотивации учения. М.,1993. -183с. 6. Немов P.С. Психология. // Общие основы психологии. Т. 1. М.: Просве-щение: Владос, 1994. -576 с. 7. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение; Учебная литература,1996. 8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: - М: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2004. -384с. 9. Рогов Е.И. Общая психология. М.: ВЛАДОС, 1995.- 548 с. 10. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль: Академия развития, 2001.-221с. 11. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. T. 1. М.: Мир, 1986. -450 с. |
| Выдержка из работы | В теории Д.К.Маккеланда говорится о том, что все без исключения мотивы и потребности человека приобретаются, формируются при его онтогенетическом развитии. Мотив здесь \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"стремление к достижению некоторых довольно общих целевых состояний\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\", видов удовлетворения или результатов. Мотив достижения рассматривается как первопричина человеческого поведения [11].
Мотивацию, таким образом, можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость деятельности, направленной на достижение определенной цели [3]. |