Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Использование экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Автор Юлия
Вуз (город) БГПУ
Количество страниц 68
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Содержание:
Введение……………………………………………………………………….……..3
Глава 1. Проблема экологического образования дошкольников в психолого-педагогической литературе…………………………………………….6
1.1 Сущность экологического образования дошкольников…………6
1.2 Использование экологических сказок в работе с дошкольниками……..17
1.3 Характеристика содержания экологических представлений в современных программах для дошкольных учреждений ……..22
Глава 2. Использование экологических сказок в практике работы дошкольного учреждения……………………………………………………….……30
2.1Анализ формирования экологических представлений у старших дошкольников…………………………………………………………………………………30
2.2 Методика использования экологических сказок в процессе формирования экологических представлений…………….45
2.3 Результаты исследования……………………………………………….….52
Заключение……………………………………………………………………….59
Список использованной литературы…………………………………….…....62
Приложения………………………………………………………………………66
Список литературы Список использованной литературы:

1. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное вос-питание. 2005. № 7. С.39.
2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. - 2008. № 5. С.19.
3. Бирюкова Н.А. Проблемы формирования экологического созна-ния//Педагогика, 2008. №10. С.13-15.
4. Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. С.49-50.
5. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания стар-ших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. № 7.С.58.
6. Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. - 2007. № 3. С.66.
7. Большая советская энциклопедия. Т. 39 и Т.45. М.: БСЭ, 1999.с.410.
8. Бочарова И. Сказкатерапия. Ее смысл и возможности//Дошкольное образо-вание. Первое сентября, 2006.-№13. С.32.
9. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. М.: Просвещение, 2009. с.306.
10. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. М, 2007. с.288.
11. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. Новосибирск, 2009. с.312.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М, 2004. с.376.
13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 2006. № 6.С.29-30.
14. Груздев П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. М., 2005. с.289.
15. Жарков Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллекту-альных и творческих игр. Владимир. 2008. с.301.
16. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 5. С.30.
17. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2007. - № 9. С.22-24.
18. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомле-ния с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. С.18-20.
19. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Игры в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006. с.298.
20. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006. с.362.
21. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотера-пии.-СПб.: Речь, 2006. с.322.
22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками.-СПб.: Речь, 2006. с.341.
23. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Проективная диагностика в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2003. с.201.
24. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству : (Теория и практика сказко-терапии).-СПб.: Златоуст, 1998. с.144.
25. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспе-риментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учрежде-ний. - М.: ТЦ Сфера, 2008. с.311.
26. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспи-танию // Дошкольное воспитание. 2007. - № 3. С.46.
27. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2007. № 1. С.31-32.
28. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2008. с.277.
29. Кондратьева Н.Н. «Мы» - Программа экологического образования детей– С-Пб: Детство-пресс, 2007. с.134.
30. Королева А. Земля - наш дом // Дошкольное воспитание. 2008. № 10. С.11.
31. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. - М.: Просвещение, 2006. с. 176.
32. Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошко-льное воспитание. 2007. № 8. С.20-24.
33. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспита-теля детского сада. - М.: Просвещение, 2007. с.209.
34. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольни-ков / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – С-Пб.: Детство-пресс, 2007. с.256.
35. Назаренкова Г.Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой дея-тельности.Чебоксары, 2008. с.408.
36. Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологиче-ского образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2009. № 2. С.22-24.
37. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. с.340.
38. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в дет-ском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. с.188.
39. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.-М.: Academia, 2009. с.302.
40. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников.-М.: Academia, 2008.с.288.
41. Рыбакова М.В. Концептуальные подходы к экологическому образова-нию//Социально-гуманитарные знания, 2003. №3. С.41-43.
42. Рыжова Н. «Наш дом – природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 3. С.19-24.
43. Рыжова Н. О проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации»// Дошкольное воспитание. 2005. № 10. С.38-40.
44. Рыжова Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное вос-питание. 2006. № 3. С.44-46.
45. Сажина, С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2008. с. 102.
46. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте.-М.: Academia, 2006. с.316.
47. Соломенникова О. Диагностика экологических представлений дошкольни-ков // Дошкольное воспитание. 2006. № 2. С.16-17.
48. Тюмасева З. Почему экологическое образование не выполняет свою основ-ную функция//Народное образование, 2008. №2. С.20-25.
49. Удовенко А. Экологическая сказка//Дошк.восп.-1993.-№3.С.32-34.
50. Целищева И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических пред-ставлений // Дошкольное воспитание. 2005. № 11. С.19-21.
51. Ясвин В. А. Формирование экологической культуры.-М.: Акрополь, 2008. с.234.
Выдержка из работы Введение

Актуальность темы исследования заключается в том, что одной из совре-менных тенденций дальнейшего цивилизованного развития общества является воспитание чувства ответственности у подрастающего поколения за состояние окружающей среды в условиях поиска инновационных концептуальных меха-низмов конструктивного взаимодействия в системе «Человек-Общество-Природа». В этой связи актуализируется необходимость решения проблемы дальнейшего развития системы непрерывного экологического образования на-селения как одного из приоритетных направлений государственной политики. Решение этой приоритетной задачи не представляется возможным без опреде-ления перспективной образовательной траектории становления базиса экологи-ческой личностной культуры на этапе дошкольного детства.
Актуальность исследования обусловливается углубляющимся противоре-чием между обществом и природой, что приводит к нарушению саморегуляци-онных механизмов биосферы и усилению экологического кризиса. В результате дальнейшее существование человечества во многом зависит от своевременного решения проблемы развития и совершенствования его экологических потреб-ностей. Экологические потребности, являясь ядром регулирования взаимодей-ствия человека с природой, играют существенную роль не только в изменении взаимоотношении общества и природы, но и в формировании экологической личностной культуры в процессе экологического образования. Таким образом, современный этап общественного развития, характеризующийся углублением экологического кризиса в глобальных масштабах, актуализирует необходи-мость оптимизации отношений общества и природы как комплексной пробле-мы науки и практики. Достижение качественно нового экологического состоя-ния окружающей среды в определенной мере зависит от уровня экологической образованности населения. Экологическая составляющая образования является пусковым механизмом регулирования отношений между обществом и приро-дой, а следовательно, и решения актуальных экологических проблем.
В настоящее время экологическое образование рассматривается как «не-прерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценност-ных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социоприродной среде и здоровью» [Д.И. Зверев]. Поэтому цель экологического образования ориентирована на становление эко-логической личностной культуры на основе формирования опыта позитивного взаимодействия человека с миром природы.
В связи с этим целью развивающего экологического образования в дошко-льном возрасте должно стать развитие у детей устойчивых познавательных ин-тересов, мотивов, потребностей к изучению природных объектов и явлений; овладение ими системой экологических представлений, умений и навыков; формирование на этой основе позитивного опыта эмоционально-ценностного отношения к природному окружению, направленных на становление базиса экологической личностной культуры дошкольников.
Объект исследования- формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования- экологическая сказка как средство формирования экологических представлений у дошкольников.
Целью исследования является анализ использования экологической сказки в процессе формирования экологических представлений у детей старшего до-школьного возраста
Задачи исследования:
1. Выявить степень разработанности проблем использования экологиче-ских сказок в работе с дошкольниками в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить практику работы дошкольного учреждения по использованию экологической сказки;