Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Педагогические условия эстетического воспитания младших школьников

Автор ошибка
Вуз (город) Москва
Количество страниц 94
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Оглавление
Введение 3
Глава 1. Развитие теории эстетического воспитания 8
1.1. Идеи зарубежного эстетического воспитания 8
1.2. Идеи отечественного эстетического воспитания 28
Глава 2. Понятие, сущность, роль в развитии личности современного эстетического воспитания младших школьников 41
2.1. Роль эстетического воспитания в развитии личности младших школьников 41
2.2. Понятие и сущность эстетического воспитания 46
2.3. Модель комплексной системы педагогических условий эстетического воспитания младших школьников 56
Глава 3. Комплексное эстетическое воспитание в семье и школе 59
3.1. Особености соблюдения педагогических условий эстетического воспитания младших школьников в семье 59
3.2. Особенности соблюдения педагогических условий эстетического воспитания младших школьников в системе общеобразовательного обучения 68
Глава 4. Эмпирическое исследование уровня эстетического развития младших школьников 77
Заключение 89
Список литературы 93
Приложение 1……………………………..…….………………………………96
Приложение 2……………………………………………………..…….……..113
Список литературы Список литературы

1. Анисимова М.В. Эстетическое воспитание в семье и дома. М., 2001.
2. Арабидзе О.Н. Теория музейного воспитания. М., 2003
3. Асташова Н.А. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства. Брянск, 1993.
4. Белогуров А.Ю. Семья в социокультурном и педагогическом измерении постиндустриального мира/Социологические исследования, 2004, № 11.
5. Богданова Н.А. Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников: учебное пособие. Петрозаводск: Издательство КГПУ, 2007.
6. Власенко О.П. Музыкально-эстетическое воспитание школьников. Волгоград: Учитель, 2007.
7. Волчегорская Е.Ю. Концепция личностно ориентированного эстетического воспитания младших школьников. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007.
8. Воробьева Ж.А. Формирование эстетической оценки музыки у младших школьников: Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
9. Гавриловец К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. М., 2007.
10. Гарданов М.К. История образования и развития осетинской семьи. М., 1945
11. Голошумова Г.С. Этнохудожественное воспитание сельских школьников на материале декоративно-прикладного искусства Урала: метод. пособие М.: Изд-во ИСПС РАО, 2005.
12. Громыко М.М. Семья и община в традиционной духовной культуре русских крестьян XVIII-XIX вв. // Русские: семейный и общественный быт. - М., 1989.
13. Закон Российской Федерации об образовании. М.: Юристъ, 1992.
14. Лукин П.В. Эстетическое воспитание школьников: Методика исследования: Метод. пособие. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2001.
15. Мацкевич М.В. Игра в пространстве музея как средство эстетического развития дошкольников //Музей как креативное пространство культуры. Международная научно-практическая конференция. Минск: Белпринт, 2005
16. Методика обучения младших школьников выполнению творческих проектов: Книга для учителя. / Под редакцией В.Д.Симоненко. Брянск: БГПУ, 2005.
17. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 2001.
18. Нужная И.А. Эстетическое воспитание младших школьников. СПб.: Изд-во С.-Петерб. акад. постдиплом. пед. образования, 2004.
19. Панова А.Е. Семейная педагогика. М.: ПРИОР, 2004
20. Печерский М.С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М.: Академия, 2006.
21. Сборник материалов и документов Министерства образования Российской Федерации за 1995 г. М., 1995
22. Семенов К.Б. Этнопедагогика горской семьи: история, теория, практика (на примере адыгского, балкарского, карачаевского народов). Майкоп, 2000.
23. Синкевич И.А. Полихудожественное развитие школьников: учебное пособие для студентов педагогических вузов. Мурманск: Мурманский гос. пед. ун-т (МГПУ), 2007.
24. Терентьева О.В. Семейно–досуговое времяпрепровождение как фактор укрепления семьи. Автореферат. М., 2005.
25. Художественно-эстетическое развитие студентов и школьников: межвузовский сборник научных трудов. М.; Елец: Московский пед. гос. ун-т; Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина, 2005.
26. Хрестоматия по философии / Сост. Попов А.В. М., 1997.
27. Шмыдко А.А. Воспитание духовного мира младших школьников средствами. Ростов-на-Дону: РостИздат, 2007.
28. Эстетическое воспитание школьников / Под ред. М. Д. Таборидзе. М., 1988.
29. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования: Учеб. Пособие. М.: Центр гуманитар. лит., 2002.
30. Явгильдина З.М. Музыкально-эстетический интерес младших школьников: вопросы теории и практики. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2002.
Выдержка из работы Введение

Актуальность настоящего дипломного исследования. Великий немецкий философ Ф. Шиллер считал чрезвычайно важной задачу сделать человека эстетически воспитанным, ибо только из эстетического начала может развиваться нравственное сознание . Нравственно - эстетическое отношение детей к окружающему предполагает эмоциональный отклик на все прекрасное, выражение добрых чувств, бережное отношение ко всему живому, оценку красивого и в окружающей действительности, и в искусстве (оценка красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков и т.д.).
Проблема определения сущности эстетического воспитания, где выражается и его цель, имеет крайне важное значение, как для теории, так и для практики эстетического воспитания. Действительно, от понимания цели эстетического воспитания - сводится ли она к формированию эстетического сознания личности или включает в себя и развитие ее способностей и потребностей к эстетической деятельности - зависит содержание теории и практики эстетического воспитания. Необходим всесторонний анализ проблемы эстетического воспитания подрастающего поколения. В связи с этим важно подчеркнуть, что непосредственные задачи эстетического воспитания в обществе формулируются в соответствии с идеальными представлениями об эстетической культуре личности.
Конкретная реализация задач эстетического воспитания осуществляется в рамках системы образования, поэтому для определения его сущности в той или иной культуре необходимо рассмотреть его место и функции в системе образования в целом. Задача изучения традиций эстетического воспитания в различных странах и культурных традициях является чрезвычайно актуальной для России, поскольку в результате экономических и политических преобразований существенно изменилась социокультурная жизнь. В реформаторских проектах системе образования уделяется меньше внимания по сравнению с экономическими и политическими вопросами. В процессе смены официально-государственных приоритетов набирает силу тенденция спада художественной и эстетической культуры. Проблемы воспитания и образования подрастающего поколения, воспринимающиеся в качестве второстепенных задач, явно оказываются отодвинутыми за черту актуальности.
Но законы жизнедеятельности людей таковы, что общество не может существовать, если происходит разрыв в цепи преемственности культурных ценностей, если из единого процесса его развития выпадает то или иное звено. Все больше в жизнь человека входит художественно-эстетическое начало, связанное не только с искусством, но также охватывающее эстетику труда и производства, быта и поведения. Эстетического отношения к себе требует природа, личные взаимоотношения людей. Сфера эстетического становится шире, а, значит, развивается социальная потребность в адекватном воспитании подрастающего поколения. Эстетическое воспитание как процесс подразумевает взаимодействие с образованием и предполагает получение начальных художественно-практических навыков и развитие творческих способностей в области искусства. Все эти факторы должны учитываться при разработке современных образовательных и воспитательных программ, действительно обеспечивающих коренное улучшение эстетического воспитания подрастающего поколения.
В сложившейся в России ситуации очень важным является формирование эстетической культуры личности, воспитание творческой активности, способности чувствовать и понимать прекрасное, эстетически проявлять себя во всех сферах деятельности. В «Законе Российской Федерации об образовании» среди основных принципов государственной политики в области образования назван «...гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека - свободного развития личности», который наряду с другими способствует решению задач «...формирования общей культуры личности; адаптации личности к жизни в обществе, создания основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ» .
В решении коллегии Министерства образования Российской Федерации от 24 мая 1995 года «О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» подчеркивается: в современных условиях становится очевидным, что «эстетическое образование начинает
играть все большую роль в процессе перехода от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития» .