ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

развитие общения у детей
Автор	Александр
Вуз (город)	Москва
Количество страниц	41
Год сдачи	2006
Стоимость (руб.)	1500
Содержание	Содержание: Введение …………………………………………………………………. 3 стр. Глава I. Теоретические основы развития общения младших школьников……………………………………………………..5 стр. Глава II. Экспериментальное исследование особенностей общения младших школьников………………………………………….35 стр. Заключение………………………………………………………………..41 стр. Список использованной литературы……………………………………42 стр.
Список литературы	Список использованной литературы: 1. Алексеев А. А., Архипова И. А., Бабий В. Н. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М., 1987. 2. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001. 3. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. М., 1956. 4. Выготский Л. С. Собрание сочинений, том 4. М., 1982 5. Методики: Немов Р. С. Психология. М., 2000. 6. Мухина В. С. Детская психология. М., 1985. 7. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск, 1994. 8. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. М., 1994 9. Эльконин Б. Д. Особенности психического развития детей 6 -7 летнего возраста. М.,1988 г.
Выдержка из работы	Проблема общения младших школьников, несмотря на то, что мало исследована в литературе, очень актуальна. Дети постоянно меняются, как меняется и сама жизнь. Они больше умеют, знают, чем, например 20 лет назад. Изменяется и их отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. С появлением компьютера в жизни детей они меньше внимания стали уделять общению со сверстниками. Что касается общения младших школьников с учителем в современной школе, то оно лишено того содержания обаяния, уважения и доверия, которые были характерны для этой ситуации лет 30 и даже 20 тому назад. И дело не в том, что кто-то стал хуже или лучше (взрослые или дети), просто очень сильно меняется мир, а с ним и система человеческих ценностей. Еще по традиции даже студентам, обучающимся педагогическим специальностям, преподается, что учитель пользуется у младших школьников авторитетом, а жизнь приносит все больше и больше подтверждений обратному. Современные взрослые вообще очень рано перестают быть для детей безоговорочным авторитетом. Проблема данной темы актуальна еще и тем, что именно в этот период происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Цель: Изучить развития общения младших школьников. Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать имеющуюся литературу по исследованной проблеме. 2. Охарактеризовать психологические особенности общения младших школьников: - рассмотреть понятие «общение», функции общения. - раскрыть теоретические основы особенностей общения младших школьников со взрослыми, сверстниками, родителями, учителями в различных условиях. - особенности эмоционального общения - стили общения учителя и младших школьников 3. Экспериментально оценить коммуникативные качества младших школьников, а также их взаимоотношений с окружающими людьми. Объект исследования: Младшие школьники. Предмет: Процесс общения младших школьников. Гипотеза: Мы предполагаем, что существуют следующие особенности общения младших школьников: 1. общение развивается в новых условиях (школа) и эмоционально зависит от учителя; 2. общение становится более целенаправленным, т.е. влечет познание культурных норм, ценностей, правил; Методы исследования: 1) Анализ литературы по проблеме 2) Наблюдение 3) Эксперимент Методика: анкета для родителей, воспитателей и учителей, предназначенная для оценивания коммуникативных качеств личности у младших школьников.