Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Развивающие игры как средство преодоления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Автор ошибка
Вуз (город) МГГУ
Количество страниц 49
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Основные теоретические подходы к исследованию агрессии 6
1.2. Причины возникновения агрессии и особенности ее проявления в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Значение развивающих игр в психическом развитии ребенка 17
ГЛАВА 2. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Результаты изучения уровня агрессивного поведения 21
2.2. Развивающие игры как средство преодоления агрессивного поведения детей в старшем дошкольном возрасте 28
2.3. Результаты проведенного исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Диагностика состояния агрессии (опросник «Басса-Дарки») 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Коррекционная программа 38
Список литературы СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. Спб., 2004.
2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001.
3. Большая Советская Энциклопедия. Под ред. Прохорова А.М. – М., Советская Энциклопедия – 2002 т.10 с. 31-32
4. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб., 2004.
5. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2003.
6. Былеева Л.В. Русские народные игры: ч. II – M., Сов, Россия – 2003.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. Спб., 2000 (Серия «Мастера психологии»).
8. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М., 2003.
9. Венгер Л. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. - М.: 1987.
10. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Петровского А.В. – М., Просвещение – 2003.
11. Волкова Н. П. Педагогика. - Киев, издат. центр Академия 2001.
12. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - С-Пб., 2004.
13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии. - М., 1966.
14. Выготский Л.С. Собрание сочинений. - М., 1984. - Т.4 - 6.
15. Газман О.С. Теория игры. – М., Педагогика –2003.
16. Гаспарова Е. М. Дошкольное воспитание. - М., 2004,
17. Гейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи – М., Педагогика – 2003.
18. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.
19. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение – М., Педагогика – 2005.
20. Зимина И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования // Педагогика, 2003. № 5.
21. Логинова В. И. Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 2003.
22. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. - М.: Просвещение, 2003.
23. Марцинковская Г. Д. Диагностика психического развития детей. - М.:2004.
24. Немов Р.С. Психология. - М.: «Владос», 2002. - Т.1 - 3.
25. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 2002.
26. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - М., Владос, 2003.
27. Прутченков А.С. Учим и учимся, играя (Игровая технология экономического воспитания школьников). - М.: МПА, 2003. – 320 с.
28. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. М., 2002.
29. Психология. Словарь. Под ред, Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М., Политиздат – 2003.
30. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. Спб., 2004.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М., 1989
32. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 2001. №1.
33. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии, 2002. № 1.
34. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва. «Просвещение». 2003.
35. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. 5-е изд. Екатеринбург, 2005.
36. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. – Русская школа, 1895, №3, с.184-190.
37. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 2004.
38. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 2005.
39. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 2006.
40. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. М., 2003.
41. Шмаков С.А. Ее величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей – М., Магистр – 2002.
42. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах. - М., 1989.
43. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ
Проблема агрессивности детей старшего дошкольного возраста является крайне актуальной для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей и подростков видео и компьютерными играми агрессивного содержания.
С проблемой агрессивного поведения детей, так или иначе, сталкиваются родители, педагоги, психологи. Необходимость оказания психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Поскольку наиболее важна коррекция агрессивности на ранних этапах онтогенеза, в период, когда закладываются основные личностные характеристики и паттерны поведения, то особенно актуально изучение проблемы коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста и условий ее эффективности.
В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными (К.Бютнер, Р.Кэпмбелл, К.Лоренц, М.Мак-Кей, Г.Паренс), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А.Реан). Предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей (Е.К.Лютова, Г.Б.Монина, Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина, А.А. Романов).
Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б..
Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.)
Вместе с тем, наблюдается дефицит знаний о том, чем определяется эффективность коррекционной работы. Таким образом, возникает противоречие между потребностью практической психологии в выявлении условий эффективной коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста и дефицитом теоретических исследований по данной проблеме. Это определило цель нашего исследования.
Цель исследования: определить роль развивающих игр в преодолении агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:
1. На основании анализа теоретической литературы по проблеме исследования охарактеризовать агрессию и агрессивность как психологический феномен.
2. Проанализировать психологические исследования по проблеме детской агрессивности и ее факторов.
3. Провести экспериментальное исследование коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста средствами развивающих игр.
Объект исследования – коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста посредством развивающих игр.
Предмет исследования – развивающие игры как средство преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что необходимым условием преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет являться эффективно организованная работа с родителями, психологические тренинги, психологическая разгрузка с детьми, взаимодействие всех сотрудников ДОУ с родителями посредством развивающих игр.


Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования.
2. Методы экспериментального исследования:
а) диагностические методы: анкеты «Критерии выявления агрессивного ребенка», «Признаки агрессивности» (Е.К.Лютова и Г.Б. Монина), беседа;
б) методы формирующего эксперимента: развивающие игры.
3. Методы качественного и количественного анализа данных.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.