Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-м классе

Автор Ольга Максимова
Вуз (город) Москва
Количество страниц 52
Год сдачи 2008
Стоимость (руб.) 1000
Содержание Содержание

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры 5
1.1. Познавательный интерес как важный компонент внутренней мотивации школьника к учению 5
1.2. Дидактическая игра в развитии познавательного интереса 7
1.3. Использование дидактической игры в формирование математических представлений у младших школьников. 15
1.4. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-м классе 19
Глава 2. Экспериментальное исследование роли дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-ом классе 24
2.1. Методики диагностики экспериментального исследования 24
2.2. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов 30
2.3. Анализ диаграммы результатов исследования 33
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Приложение 40


Введение

Развитие современного общества и уровень производственных сил настоятельно требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания. В настоящее время узловой темой является проблема развития познавательного интереса у детей обучения сложного процесса учения школьников.
Актуальность этой проблемы можно объяснить тем, что методика преподавания и практика обучения все больше стали обращаться к личности обучающегося. Теория обучения и образования стала все более глубоко разрабатывать вопросы как готовить человека, как формировать в нем общественную личность творца, строителя нового общества. Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к учению; к педагогическому познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов.
Проблема исследования заключается в определении эффективных путей формирования познавательного интереса младших школьников и выявление роли дидактических игр в формировании познавательного интереса на уроках математики в 1-ом классе.
В данной работе использованы идеи и опыт тех педагогов и психологов, которые занимались исследованием данной проблемы: С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.В. Давыдова, Е.И. Киричук, Л.И. Божович а так же Г.И. Щукиной, Н.Л. Погореловой, Н.Г.Морозовой, А.К. Маяковой, В.Б. Бондаревского, Г.К. Байдельдиновой, Н.Д. Хмель.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать уроки с применением дидактического материала на уроках математики в первом классе для формирования познавательного интереса младших школьников, экспериментально проверить их эффективность.
Список литературы Список использованной литературы

1) Бадалян Л. О. Дидактическая игра с младшими школьниками. – Киев, 1988. –179с.
2) Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальной школе. Москва “Просвещение” 1984.
3) Баранова Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – СПб.: Речь, 2005. – 121 с.
4) Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе. – М.: 1953.
5) Волина В. В. Праздник числа./Занимательная математика для детей/ книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1993.
6) Гребенникова Н.А. Ознакомление первоклассников с задачей. // “Начальная школа” №10 1990г. МОСКВА. «Просвещение».
7) Данилова Л.А. Методы диагностики младших школьников.– М.: Академия, 1997. –271с.
8) Жикалкина Т. К. Дидактическая игра на уроке математики. Нач. шк. №3. 1986.
9) Жикалкина Т. К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М.:1997.
10) Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Академия, 1984.– 158с.
11) Земцова Л. И., Сушкова Е. Ю. Роль дидактической игры на уроках математики. Нач.шк. №10. 1988.
12) Ипполитова М.В. Игровые технологии для детей младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1993. –314с.
13) Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. Нач.шк. №1. 1992.
14) Каттанах Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной. – М.: Изд–во ЭКСМО–Пресс,2001. – 288с.
15) Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990
16) Левченко И.Ю. Значение дидактических игр в развитии младших школьников. – М.: Академия, 1989.–287с.
17) Масловская Т. А. Дидактические игры на уроках математики. Нач.шк. №2.1997.
18) Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников. – М.: Просвещение, 1991. –297с.
19) Маш. Л. Граник Г. «Моя самая первая книжка по математике» М., Издательский дом «Дрофа», 1995. (Учебник часть 1, с 20-21)
20) Методика «Таблицы Шульте» / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.112-116.
21) Моро М. И. “Математика в 1 – 3 классах” – М.: Изд-во “Просвещение” 1971.
22) Моро М. И. Дидактические игры в программе по математике для 1 класса. Нач.шк. №8. 1985.
23) Моро М. И., Степанова С. В. Математика. Нач.шк. №8. 1984.
24) Ордынкина И. С. Урок математики в 1 классе. Нач. шк. №4. 2001.
25) Овчинникова М.В. Методика изучения темы «Величины» на уроках математики в начальных классах: Методические рекомендации для студентов факультета «Начальное обучение. Дошкольное воспитание». – Ялта: ЦОП «Надежда», 2000. – 54 с. – ил.
26) Петрова И. А. Использование игры в учебном процессе. Нач.шк. №3. 1988.
27) Подласый И.П. Педагогика начальной школы – М. 2001 – с.199
28) Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990
29) Сухомлинский В. А. Избр.пед.соч. – М.,1979.
30) Тарабакина Т. И., Елкина Н. В. И учеба, и игра: математика. Ярославль: 2000.
31) Труднев В. П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. М.: 1975.
32) Чилинрова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. М., 1993
33) Шаманская Н. В. Обучение в процессе игры. Нач.шк. №10. 1988.
34) Шарапова М. Ю. “Работаем по-новому”// Нач. шк. 1995 №7 стр. 29.
35) Шульга Р.П. Решение текстовых задач разными способами – средство повышения интереса к математике. //“Нач.шк.” №12 1990г. М.: «Просвещение».
36) Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение,1977. – 143с.
Выдержка из работы Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры

1.1. Познавательный интерес как важный компонент внутренней мотивации школьника к учению

Важное место в комплексе воспитательных задач обучения математике занимает проблема формирования познавательного интереса. Познавательный интерес-это одно из личностных качеств школьника, черта его характера, проявляющаяся в пытливости, любознательности, активности. Интерес может быть избирательным по отношению к тому или иному учебному предмету.
Каждый вид деятельности учащихся в учебном процессе при соответствующей организации обучения служит достижению тех или иных целей образования. В любой учебной деятельности существуют цели, мотивы, побуждающие к деятельности, и способы её выполнения на том или ином уровне [18].
А.К.Маркова различает две большие группы мотивов учения: познавательные (широкие познавательные, учебно-познавательные, мотивы самообразования) и социальные (широкие и узкие или позиционные, мотивы социального сотрудничества). Каждая группа обладает определёнными характеристиками (содержательными и динамическими), сочетается и с другими побуждениями и потребностями в учебной деятельности учащихся.
Конкретными мотивами учебной деятельности школьника могут быть: интерес, стремление к поощрению, страх наказания за неуспех и др. Но центральную роль в учебной деятельности играет учебно-познавательный интерес, который в отличие от других возможных мотивов только и может обеспечить протекание полноценной учебной деятельности. Познавательный интерес как психологическая категория есть форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая более полной ориентировке, глубокому ознакомлению с новыми фактами и, в конечном счете, успешности обучения [25].