ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Коррекция эмоциональных состояний и методы игровой сказкотерапии | |
Автор | Татьяна |
Вуз (город) | ЧГПУ им. И.Я. Яковлева |
Количество страниц | 30 |
Год сдачи | 2009 |
Стоимость (руб.) | 500 |
Содержание | СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….. 3 ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 1.1 Сказкотерапия, как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста ……………………………………………………………...… 6 1.2 Методы использования сказкотерапии …………………………………. 10 ГЛАВА II. СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ МЕТОДОМ ЦВЕТОВОЙ СКАЗКОТЕРАПИИ 2.1 Исследование и коррекция страхов при помощи сказкотерапии ...…… 17 2.2 Анализ и интерпретация результатов эксперимента …………………... 21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 28 ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………... 29 |
Список литературы | ЛИТЕРАТУРА
1. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика социального образования.- М.: Академия, 2001. 2. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996. 3. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999. 4. Бочарова В.. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход. – М.: Ин-т педагогики соц. работы, 1999. 5. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. Курс лекций. – М.: Академия, 1999. 6. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось 89, 2007. 7. Владимирова, Овчинников Методика психологического консультирования в социальной работе// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1996. – № 2. – С. 14. 8. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. – М.: Академия, 1998. 9. Волкова Елена. Агрессивные дети или агрессивные родители? – М.: Профиздат, 1992. 10. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика, 1992. – № 5/6. – С.45. 11. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986. 12. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. – М.: Олма-Пресс, 2001. 13. Зинкевич Евстигнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей: Метод сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002. 14. Зинкевич Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002. 15. Зинкевич Евстигнеева Т.Д.., Д. Кудзилов Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003. 16. Зинкевич Евстигнеева Т.Д.., Д. Кудзилов. Проективная диагностика в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003. 17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002. |
Выдержка из работы | Основоположником психоанализа был Зигмунд Фрейд – австриец. Психодрама принадлежит австрийско-американскому психологу Якобу Леви Морено. Клиент-центрированная терапия была создана американцем Карлом Роджерсом. Продолжать можно практически бесконечно, но где же среди многообразия форм и видов теорий - наша, отечественная, направленная исключительно на менталитет русского человека?
Именно эта несправедливость заставила в 90-х года XX столетия психологов из Северной столицы России задуматься о том, как и в какую форму нужно упаковывать психологические знания, предъявляемые отечественному клиенту. Хлынувшие в нашу страну зарубежные терапии не давали полного удовлетворения питерским психологам. Им хотелось чего-то именно русского, особенного. Татьяне Зинкевич-Евстигнеевой пришла идея – использовать в этих целях сказку. И, постепенно, шаг за шагом, методом проб и ошибок, благодаря работе многих людей стала оформляться концепция метода сказкотерапии. И такой ход был выбран не случайно, ведь метод сказкотерапии исторически наиболее древний формат передачи знаний о жизни. Вначале сказка была источником информации, она позволяла хранить историю народа в памяти людей, её передавали из уст в уста, от старшего поколения к младшему. Она была призвана вдохновлять, передавать знания, помогать усвоению правил и норм окружающего мира, служила способом общения, в конце концов. Немало людей причисляет метод сказкотерапии к несерьёзному, «детскому» методу. Изначально это мнение возникает благодаря термину «сказка», но вместе с тем, огромное количество разработок этого направления адресовано именно взрослым. Поэтому более близкое знакомство позволяет заблуждающимся изменить своё мнение. Так как же работает сказка в детском возрасте? Всё очень просто. До 10-12 лет наиболее важная информация для развития и социализации ребёнка должна быть передана через яркие образы. Лучше всего эту роль выполняют сказочные и мифологические истории, благодаря которым формируется своеобразный «банк» жизненных ситуаций, некий образ Мира. Причём, если ребёнку просто читать истории, то этот образ окажется в пассивном состоянии, а обсуждение прочитанного заставит информацию использоваться активно. Такое сказочное восприятие Мира даёт ощущение гармонии и радости не только детям, но и взрослым. Исходя из выше сказанного, в качестве предмета метода сказкотерапии с подростками и взрослыми можно определить воспитание Внутреннего Ребёнка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. И направлена она |