ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова | |
Автор | ошибка |
Вуз (город) | МГОУ |
Количество страниц | 58 |
Год сдачи | 2009 |
Стоимость (руб.) | 1500 |
Содержание | СОДЕРЖАНИЕ:
Введение……………………………………………………………………...…3 Глава 1. Особенности формирования слоговой структуры слова у дошко-льников с общим недоразвитием речи……………………………………..…5 1.1 Проблема изучения детей дошкольного возраста с общим недоразвити-ем речи……………………………………………………………………….5 1.2 Онтогенез слоговой структуры слова у дошкольников с общим недораз-витием речи………………………………………………………………...12 Глава 2. Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с об-щим недоразвитием речи……………………………………………..………18 2.1 Выбор методов коррекционной работы………………………………....18 2.2 Коррекция слоговой структуры слов у дошкольников с общим недораз-витием речи………………………………………………………………23 Заключение…………………………………………………………………….30 Список литературы……………………………………………………………32 Приложение 1. Система игр и упражнений по коррекции процессов звуко-слогового анализа и синтеза в письменной речи дошкольников……….…34 Приложение 2. Игры и упражнения при нарушениях слоговой структуры слова…………………………………………………………………...……….53 Приложение 3. Профилактика нарушений слоговой структуры у детей до-школьного возраста………………………………………………………...…57 |
Список литературы | Список литературы:
1.Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений сло-говой структуры слов у детей. – С-Пб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. 2. Базжина Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком // Становле-ние речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд. Московского университета, 1985. 3. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произноше-нием слышащими детьми // Дефектология. - 1976. 4. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). - М.: Педагогика, 1977. 5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефекто-логии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освое-ния языка. -М.: Просвещение, 1987. 6. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. - М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. 7. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 8. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982. 9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., ФиличеваТ.Б. Преодоление задержки ре-чевого развития у дошкольников. - М., «Просвещение», 1973. 10. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 8. Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). - М.: Изд-во МГУ, 1997. 9. Логопедия: учеб. Для студ. Дефектол. Фак. Пед. высш. учеб. заведе-ние/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. 10. Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго и третьего года жизни // Вопросы психологии. - 1958. 11. Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. ... канд. пед. наук. - М, 1963 12. Носиков СМ. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд. Московского университета, 1985. 13. Рыбина Э.В. Дидактические игры по подготовке к звуковому анализу // Дефектология – 1989 -№4. 14. Сафонкина Н.Ю., Бабина Т.В. Доклад «Предпосылки становления сло-говой структуры слова у младших дошкольников с общим недоразвитием речи» МПГУ, Москва. 15. Салахова А.Д. Звуковой состав лепета слышащего ребенка // Дефекто-логия. - 1971. 16. Сикорский И.А. Развитие речи у детей // Сб. научно - литературных статей. - Киев, 1899. 17. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. коррекционное обучение и воспитание де-тей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 1993. 18. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. - М., 1993. 19.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1989. 20. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. посо-бие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000. 21. Четвертушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекцион-ных упражнений для детей 5-7 лет. – М.: «Издательство Гном и Д.», 2001. 22. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Во-просы психологии ребенка дошкольного возраста. - М.-Л., 1948. |
Выдержка из работы | Введение.
В настоящее время логопедическая работа, в дошкольных учрежде-ниях занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей. Нарушения речи у дошкольников являются очень распространен-ными и оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребен-ка, а в дальнейшем, на эффективность его обучения. Своевременное и це-ленаправленное устранение нарушений речи детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению дошкольной и школьной програм-мы, социальной адаптации детей. Следует отметить, что широкая распространенность нарушения сло-говой структуры слова у детей, его отрицательное влияние на усвоение чтения и письма позволяет считать поиск эффективных путей преодоления этого речевого дефекта одной из наиболее значимых задач логопедической коррекции. Формирование у детей грамматически правильной речи, дающей воз-можность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка род-ному языку в МДОУ и в семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопрос, договориться со сверстниками о совмест-ной игре. Напротив, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотно-шения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам, а иногда и раньше, дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. Практика логопедической работы показывает, что часто на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников. Таким образом, раннее выявление речевой патологии и своевремен-ная ее коррекция, а также профилактика вторичных речевых и нервно – психических нарушений – важнейшие задачи, стоящие перед логопедами, педагогами, врачами и родителями детей дошкольного возраста. В специальной педагогике особенности развития фонетико-фонематических процессов у детей с различными речевыми нарушениями изучали: Р.Е.Левина, Л. Ф. Спирова, Г.А. Каше, Г.В. Гуровец, С.И. Маев-ская, Е.Ф.Соботович, В.К.Орфинская, Л.В. Лопатина, Н.В.Серебрякова и др. Однако анализ логопедической практики показывает, что современная коррекция нуждается в исследованиях, объединяющих в себя наиболее ценные положения соответствующих теорий и формирование на их основе новых идей, которые отвечали бы современным условиям и способствова-ли оптимальному решению проблемы развития слоговой структуры слова у дошкольников. Теоретическое и практическое значение данной пробле-мы и необходимость ее решения обусловили выбор темы моей работы: Цель: исследование логопедической работы по формированию сло-говой структуры у детей дошкольного возраста с ОНР. Соответственно задачами работы являются: - изучение особенностей формирования слоговой структуры слова у до-школьников с общим недоразвитием речи; - формирование слоговой структуры слова у дошкольников с общим не-доразвитием речи. Объект исследования: процесс формирования слоговой структуры слова у детей в дошкольном возрасте с ОНР. Предмет исследования – логопедическая работа у детей в дошколь-ном возрасте. Гипотеза исследования: у детей дошкольного возраста с общим не-доразвитием речи наблюдаются нарушения слоговой структуры слова, ко-торые могут быть скорректированы с помощью логопедической работы. |