ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

История создания игрушки
Автор	Олеся
Вуз (город)	Краснодар
Количество страниц	39
Год сдачи	2006
Стоимость (руб.)	1500
Содержание	Введение 3 1). Игрушка как средство развития личности ребёнка 5 2). История создания игрушки мишки 23 3). Мишка в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения 30 Практическая. Мишка в разных возрастных группах, как метод для воспитателей 32 Заключение 36 Список использованной литературы: 38
Список литературы	1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. Т. 1. М., 1980. 2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука в школе. М., 1997. 3. Богославская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991. 4. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М., 1983. 5. Волкова Н. П. Педагогика. Киев, 2001. 6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 томах. Т. 3. М., 1983. 7. Давыдов В.В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения / Под ред. А.В. Запорожца и др. М., 1983. 8. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. М., 1988. 9. Зик К. Ребенок и его мир. М., 1985. 10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 11. Логинова В. И. и др. Дошкольная педагогика. М., 1988. 12. Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М., 1983. 13. Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М., 1982. 14. Новоселова С. Л. , Локуциевская Г. Г. Принципы построения системы игрушек. М., 1979. 15. Л.Ф.Обухова. Детская (возрастная) психология. М., 1996. 16. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. М., 1986. 17. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. 18. Эльконин Д. Б. Психология игры М., 1987. 19. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. М., 2002.
Выдержка из работы	Игрушка во все исторически эпохи была связана с игрой - ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Игра вызывает существенное изменение в психике ребёнка. Целью данной работы является теоретическое обоснование проблемы развития игрушки, её влияния на психику ребёнка, также экспериментальная разработка методики для воспитателей с использованием конкретной игрушки, а именно мишки. Гипотеза следующая: развитие детей дошкольного возраста с использованием игрушек будет более эффективно, если разграничить применение игрушки в разных возрастных группах. Исходя из гипотезы исследования, нам необходимо решить следующие задачи: 1. Рассмотрение феномена игрушки как средства развития личности ребёнка. 2. Теоретический анализ существующих представлений об истории развития игрушки. 3. Анализ создания конкретной игрушки – мишки. 4. .Разработка специальной методики использования мишки в разных возрастных группах дошкольных учреждений. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов исследования: теоретический анализ педагогической, психологической, социологической, методической литературы; изучение и обобщение передового и массового педагогического опыта. Среди методологических подходов основополагающими стали деятельностный, системный, личностно-ориентированный. Для разработки специальной методики использования мишки в разных возрастных группах дошкольных учреждений: - по проблеме деятельности человека (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); - по теории личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.В. Эльконин, Э. Эриксон и др.); - по проблеме воспитания и самовоспитания, единство которых способствует гармоничному развитию личности (Е.В. Бондаревская, И.А. Донцов, А.Г. Ковалев, В.М. Коротов, А.И. Кочетов и др.). На практическом уровне проблема использования игрушек в качестве одного из факторов психического развития ребёнка, рассматривается с точки зрения разработки и реализации методики использования мишки в разных возрастных группах дошкольных учреждений. Практическая ценность выполненной работы заключается в расширении представления психологов и педагогов о значимости игрушки как одного из факторов в развитии ребёнка. Структура работы состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключения, списка литературы.