Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Организация творческой работы младших школьников на уроках технологии

Автор Татьяна
Вуз (город) ЧГПУ им. И.Я. Яковлева
Количество страниц 45
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 500
Содержание СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………..…………... 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
1.1 Характеристика творческих способностей младших школьников ………. 7
1.2 Творческая деятельность младших школьников ………………………….. 8
1.3 Творческие задания в начальной школе …………………………………… 9
1.4 Рефлексия творческой деятельности ……………………………………... 16
1.5 Организация личностно-деятельностного взаимодействия учащихся и педагога ……………………………………………………………………….... 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Разнообразие приемов и методов развития творческой деятельности на уроках технологии ……………………………………………………………... 21
2.2 Методы и виды практических работ учащихся на уроках технологии ... 31
2.3 Общая характеристика программы ………………………………………. 37
2.4 "Уроки творчества" во 2 классе ………………………………………..…. 40
Заключение …………………………………………………………………...… 42
Литература ……………………………………………………………………... 44
Список литературы ЛИТЕРАТУРА
1. Альтов Г.С. …И тут появился изобретатель. - М.: Дет. лит., 1984. - 126 с.
2. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. - 2-е изд., доп. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1991. - 225 с.
3. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
8. Березина В.Г. и др. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - СПб.: Изд-во Буковского, 1995. - 60 с.
9. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.
10. Бухвалов В.А. Биологические задачи и проблемы: Задачник для уч-ся общеобраз. шк. - 2-е изд., перераб. и доп. - Рига, 1994. - 135 с.
11. Волков И.П. Учим творчеству. // Педагогический поиск. – М.: «Педагогика», 1987. – С. 101-140.
12. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению: Учеб. пособие для студ.- М.: Академия, 1999.- 256с:
13. Виноградова Н.Ф. Учимся думать и фантазировать: Рабочая тетрадь для 1 кл. четырехлетней нач. шк. - М.: Вентана-Граф, 1998. - 64 с.
14. Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. - Фрунзе, 1990. - С. 2-18.
15. Гафитулин М.С. Уровни новизны: Методика оценки творческой деятельности и получения новизны // Адукацыя i выхование. - 1994. - № 7. - С. 103-108.
16. Гафитулин Т.М. Достойный ответ на оскорбление // Педагогика + ТРИЗ: Сб. для учителей, воспитателей, менеджеров образования / Под ред. А.А. Гина. - М.: Вита-Пресс, 2000. - Вып. 5. - С. 40-44.
17. Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999. - 88 с.
18. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: изд. центр «Академия», 2002. – 480с.
Выдержка из работы Требования современного общества к повышению творческого потенциала выдвигают на первый план вопросы, связанные с развитием творческого мышления. Поэтому развитие интеллектуального потенциала ребенка – единственно возможное условие для успешного обучения различным видам деятельности. Задатки творческих способностей присущи любому человеку, любому нормальному ребенку. Нужно суметь раскрыть их и развить. Учеными доказано, что начинать это нужно в раннем возрасте.
Начальное образование – наиболее сложившееся, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного общего образования. Предлагаемый стандарт начального образования характеризует уровень сегодняшнего выпускника начальной школы, в котором это образование должно быть эффективным, направленным на становление личности ребенка, раскрытие его способностей.
Важнейшей целью системы школьного образования является подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях общества. Для полноценной реализации данной цели необходимо осуществление подготовки учащихся, начиная с начальной школы. Методически соответствующее данной цели изучение образовательной области на начальном этапе обучения в 1-4 классах, является условием получения младшими школьниками начального общего образования.
Изменения, происходящие в обществе, быстрое развитие науки и внедрение новых технологий выдвигают новые требования к технологической подготовке учащихся начальной школы.
Важность и значимость трудовой подготовки и подходы к ее преподаванию рассматривались такими классиками педагогической науки как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский.
Позднее собственно разработкой методических вариантов осуществления трудовой подготовки младших школьников занимались: Дж. Дьюи, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, А.Н.Волконский, В.А.Сухомлинский и другие.