ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Мотивационные аспекты обучения иностранному языку в средней школе | |
| Автор | russianvorobey |
| Вуз (город) | Тольятти |
| Количество страниц | 36 |
| Год сдачи | 2007 |
| Стоимость (руб.) | 2000 |
| Содержание | Содержание
Введение 3 Мотивационные аспекты обучения иностранному языку в средней школе Глава I Проблема мотивации обучения иностранному языку в школе 1.1 Учебная мотивация школьников 5 1.2 Умственная самостоятельность и инициативность как условие для создания мотивированности у учащихся 13 1.3 Психологическая характеристика мотива. Понятие мотивации. 16 1.4 Социальные мотивы и их роль в формировании социальной компетенции 21 Выводы по первой главе 25 Глава II Пути повышения мотивации обучения иностранному языку 1.5 Мотив как фактор, определяющий отношение обучаемого к миру иноязычной культуры 26 1.6 Мотивация в контексте проблемного обучения 28 1.7 Метод интенсивного обучения иностранному языку 31 Выводы по второй главе 34 Заключение 35 Список использованной литературы 36 |
| Список литературы | Список использованной литературы
1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология СПб., 2007 2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности М., 1995 3. Виноградова О.С. Проблемные методы в обучении иностранным языкам М., 1998 4. Зимняя И.Я. Педагогическая психология М., 1997 5. Зимняя И.Я. Психология обучения иностранным языкам в школе М., 1991 6. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика М., 1992 7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 8. Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения иностранным языкам (использование приема коллажирования). //Иностранные языки в школе, 1993 9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1983 10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения М., 1990 11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М., 1992 12. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // Иностранные языки в школе. № 6, 1987 13. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников. // Иностранные языки в школе № 6, 1988 14. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М., 1979. 15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике М., 1971. 16. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации М., 1969 |
| Выдержка из работы | Заключение
В системе обучения иностранного языка как иноязычной культуре в первую очередь важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в конечном итоге вызывает у изучающего иностранный язык устойчивую положительную мотивацию. В общей структуре мотивации доминирующим является основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирование отношения к ней. Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное стремление к познанию; а также имеет место связь с содержательной и организационной стороной самой учебной деятельности. Мотивация учения может определяться внешними (узколичными) мотивами и внутренними мотивами. Внешние мотивы не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные мотивы), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы), отсутствие желания учиться (отрицательные мотивы). Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности, интереса к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими способами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные мотивы). Необходимо повышать уровни мотивации, способствуя развитию познания и интеллектуальной деятельности у учащихся, стремясь в конечном итоге повысить эффективность процесса обучения. В нашей работе мы доказали, что необходимыми условиями для формирования мотивации учения является использование лингвострановедческого материала в процессе обучения, а также применение проблемных методов обучения и интенсивной методики. |