Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Психолого-педагогические особенности обучения Английском языку взрослых.

Автор ошибка
Вуз (город) МПСИ
Количество страниц 40
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание Содержание

Введение…………………………………………………………………….…2
Глава I. Основные составляющие процесса обучения английскому языку взрослого человека…………………………………………………………….4
1.1 Особенности освоения английского языка взрослым…………….……..4
1.2 Стадии процесса обучения взрослого английскому языку…………….10
1.3 Письмо и письменная речь. Их компоненты………………………….…13
1.4 Обучение фонетическим навыкам……………………………………..…20
1.5 Организация учебного материала для обучения английскому языку взрос-лых…………………………………………………………………………..….27
Глава II. Методики проведения уроков английского языка у взрослых…..32
2.1 Методика проведения урока английского языка для взрослых с использо-ванием видеозаписей………………………………………………………….32
2.2 Методика обучения взрослых работе с английским текстом………….34
Заключение…………………………………………………………….………38
Библиография…………………………………………………………….……39
Список литературы Библиография


1. Ариян М.А. Пути совершенствования профессиональной компетен-ции учителя иностранного языка // ИЯШ. – 2003. №1.
2. Бархударов Л.С. Язык и перевод. – М.: Академия, 2005.
3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и про-блемы школьного учебника. – М.: Русский язык, 2001.
4. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // ИЯШ. – 2002. №2
5. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория обучения иностранным язы-кам. –М. Айрис Пресс, 2004
6. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным язы-кам: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: АРКТИ,2003.
7. Пассов Е.И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. – М.: Просвещение, 1999
8. Пассов Е.И. Программа – концепция коммуникативного иностранно-го образования. – М.: Просвещение, 2000
9. Практическая методика обучения иностранному языку.// Под ред. Колкер Я.М., Устиновой Е.С., Еналиевой Т.М. М.: Издательский центр «Ака-демия», 2000.
10. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Владос, 2006.
11. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.
12. Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Развитие и контроль коммуникатив-ных умений: традиции и перспективы./Педагогический университет «Первое сентября». Курсы повышения квалификации. - № 22. – 2005. с. 78.
13. Тер-минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2000.
14. Michael Lewis, Implementing the Lexical Approach, 1998.
15. Zoltan Dornyei, Motivational Strategies in the Language Classroom, 2001
Выдержка из работы Введение

С 1961 г. целью методики обучения иностранным языкам (МОИЯ) яв-ляется обучение общению. На уроке овладение ИЯ происходит под руково-дством учителя. Учитель выступает посредником между учеником и общест-вом. Процесс обучения ИЯ, построенный на коммуникативной основе, рас-ширяет возможности предмета в решении этой задачи.
Роль английского языка в современном мире значительно изменилась. Английский язык стал не просто языком мирового сообщества, происходит «глобализация английского языка», то есть все народы мира могут общаться друг с другом на одном, всем известном и понятном языке - английском.
Появилось большое количество людей среднего возраста (30 - 50 лет), стремящихся овладеть иностранным языком, при этом их чаще всего интере-суют коммуникативные навыки устной речи. Изучение иностранных языков взрослыми людьми приобрело массовый характер. Это объясняется целым рядом причин, среди которых надо отметить все более усиливающуюся в со-циально-экономической, политической и культурной жизни общества по-требность в иноязычном общении и взаимодействии представителей самых разных слоев общества. Возможности для такого общения и взаимодействия пока можно считать ограниченными в связи с недостаточным уровнем вла-дения иностранным языком большинства населения России.
Объективные условия современной социально-экономической ситуа-ции определяют необходимость появления дополнительных образовательных услуг и соответствующих учреждений дополнительного образования. Основ-ным действующим фактором здесь является изменение ситуации на рынке труда, когда практически при любом базовом образовании возникает потреб-ность в знании иностранного языка, чаще всего английского. Другим факто-ром развития системы дополнительных образовательных услуг выступают запросы самих взрослых, продиктованные иногда мотивами, прямо не свя-занными с профессиональной деятельностью. Это могут быть потребности в дополнительном образовании, обусловленные стремлением личности к само-совершенствованию, расширению жизненного кругозора, желанием обрести большую уверенность в себе.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языка взрослого человека.
Предметом выступает методика обучения английскому языку взросло-го человека.
Цель – изучение процесса обучения английскому языку взрослого и выявление некоторых особенностей в обучении по сравнению с детьми.
Задачи:
- изучить особенности освоения английского языка взрослыми, рас-смотреть стадии данного процесса
- рассмотреть процесс обучения письменным и фонетическим навыкам, исследовать особенности организации подбора учебного материала;
- исследовать методики проведения уроков английского языка у взрос-лых с помощью видеозаписей и текста.
Структура работы включает в себя введение, две главы, семь парагра-фов, заключения, библиографии.