Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Особенности формирования иноязычной аудитивной компетенции учеников на среднем этапе обучения

Автор Iryna Yakovleva
Вуз (город) ЗНУ
Количество страниц 40
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 850
Содержание СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ_______________________________________________________3
РАЗДЕЛ 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ_________________________________________________6
1.1 Аудирование как вид речевой деятельности_________________________6
1.2 Индивидуально-возрастные особенности учащихся __________________7
1.3 Трудности аудирования _________________________________________9
1.4 Этапы обучения аудированию___________________________________12
1.5 Виды упражнений для обучения аудированию______________________15
1.6 Вспомогательные средства для обучения аудированию______________16
РАЗДЕЛ 2: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ______________________________________________________22
2.1 Анализ школьной программы с точки зрения требований к аудированию как виду речевой деятельности______________________________________23
2.2 Аудитивная компетенция учеников на основном этапе обучения_____24
2.3 Методика работы с аудиотекстом на основном этапе обучения_______
2.4 Комплекс упражнений для обучения аудированию _________________28
ВЫВОДЫ_______________________________________________________34СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ______________________36
Список литературы 1. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1969. - 220 с.
2. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух. - М.: Просвещение, 1965. - 132 с.
3. Вишневський О.І. Робота в парах на уроках англійської мови. - К.: Радянська школа, 1987. - 136 с.
4. Галицинский О. И. Spoken English. – Санкт-Петербург: Карон, 1998. - 413 с.
5. Гез Н.И., Ляховский М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения инностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. - 125 с.
6. Елухина Н.В. Обучение аудированию на уроках французкого языка.- М.: Просвещение, 1984. - 158 с.
7. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.
8. Кучма М.О., Морська Л.I. English підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Другий рік навчання. – К.: Ірпінь, 2006.-198с.
9. Леонтьева С.Ф. Теоретическая фонетика английского языка. - М.: Высшая школа, 1980. - 271 с.
10. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.: Высшая школа, 1981. - 158 с.
11. Ляховицкий М.В. Применение звукозаписи в обучении иностранным языкам . - М.: Просвещение , 1979. - 155 с.
12. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Уч. пособие для студен-тов пед. колледжей (Под ред. В. М. Филатова)/ Серия "Среднее проф. образование" ― Ростов н/Дону «Феникс», 2004 ― 416 с.
13. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иностранному общению. – М.: Русский язык, 1989. - 109 с.
14. Ружин Е.М., Шапкина А.Н., Колесник И.Г. Обучение речевой деятельности на французком языке в школе.- Киев.:Радянська школа, 1991. - 133 с.
15. Саломатов К.И., Волкова Т.А., Доронравова Т.Н. Первые шаги в професию учителя иностранного языка. - Ленинград: Просвещение, 1979. - 165 с.
16. Скалкин В.И. Комуникативные упражнения на англ. языке. – М.: Просвещение, 1983. - 125 с.
17. Скалкин В.П. Обучение диалогической речи. – К.: Радянська школа, 1989. – 158 с.
18. Савинов С.Н. Обучение иностранному языку во внеклассной работе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1991. - 97 с.
19. Ніколаєва С.Ю., Бігич О.Б., Бражник Н.О., Гапонова С.В., Гринюк Г.А., Олійник Т.І., Онищенко К.І., Методика навчання іноземної мови. - Київ.: Ленвіт, 1999. - 320 с
20. Мошков В. В. Програми середньої загальноосвітньої школи з поглибленим вивчанням іноземної мови 1-11 класи. - К.: Освіта, 1991. - 37 с.
21. Визначення індивідуальної стратегії навчання для прогнозування успішності студентів в оволодінні іншомовною лексикою // Методика викладання іноземних мов: Наук.- метод. збірник. – К.: Освіта, 1992. – Вип. 21. – С. 17-22.
22. Смиронов А.А. Процессы мышления при запоминании // Известия АПН РСФСР. - 1945. - Вып. 1.
23. Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле комуникативно-ориентированной методики // ИЯШ. – 1989. - № 2. – с. 28-36.
24. Ткаченко Р.Г., Роговская Б.И., Карлайл М.С. «О речи учителей на уроке» // «Иностранные языки в школе». - 1984. -№ 2. - С.57.
25. Alpin R. The Ones Who Get Away: the Views of Those Who Opt Out of Languages // Languages Learning Journal. – 1991.– №4.– р.7 – 214.
26. Darling – Hammond Z. Teacher professionalism and accountability // The education digest. – No.1. 1989. – Vol. 55.
27. Hadley A.Teaching Language Cultural in Context. – Boston: Heinle and Heinle Publishers, 1993. – 532 p.
28. ПЕТРАЩУК Олена Петрівна Автореферат «Теоретичні основі тестового контролю іншомовної комунікативної компетенції учнів середньої загальноосвітньої школи» (на матеріалі англійської мови) Матеріали І Міжнародної Інтернет-конференції «Нові виміри сучасного світу». - Том 1. - Часть 2 -Мелітополь, 2005. - С. 53-55.
30. Іншомовна компетентність у контексті формування комунікативної культури студентів у процесі вивчення іноземної мови Кухта І. В., м. Ужгород, Україна Л.В. Использование современных информационных технологий на уроках английского языка. - програма для загальноосвітніх навчальних закладів (12-річна школа). Друга іноземна мова - англійська. - www.mon.gov.ua
33. Обучение аудированию на коммуникативной основе в начальной школе с развивающей системой обучения. «Ситуативний підхід до вивчення англійської мови в середній школі» -
35. Філоненко Л. М. ПРОБЛЕМИ АУДІЮВАННЯ (СПРИЙМАННЯ ТА РОЗУМІННЯ) У РОБОТІ НАД РОЗВИТКОМ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ. из работы		 Аудирование как вид речевой деятельности играет большую роль в достижении практических, развивающих, образовательных и воспитательных целей и служит эффективным средством обучения иноязычного общения в школе.
В процессе обучения аудированию решающую роль играют индивидуально-психологические особенности учеников (то ли подросток или взрослое лицо): уровень развития слуховой дифференцированной чувствительности, памяти, механизма вероятного прогнозирования и уровня концентрации внимания.
Назовём основные трудности, вызванные таким сложным психофизическим процессом как аудирование ― языковые, лексические, фонетические, грамматические и трудности связанные с условиями восприятия.
Обучение аудитивным умениям должно выработать способность проникать в смысл речи с переходом от более низких к более высоким уровням понимания. Система упражнений для обучению аудированию заключает в себе как специальные так и неспециальные языковые упражнения.
Для лучшего запоминания содержания, аудиозаписи могут быть подкреплены дополнительным материалом (особенно на начальном уровне обучения). Это карты, картинки, фотографии, схемы, подчеркивание, особенный шрифт, цвет, заглавия.