Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Методика обучения технологии ухода за одеждой и обувью.

Автор Сергей Пашков
Вуз (город) Бирск
Количество страниц 40
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1450
Содержание Введение
1. Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ
1.1 Методика обучения технологии
1.2 Методика обучения учащихся технологии ухода за одеждой и обувью
1.3 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения
2. Методика проведения занятий по технологии ухода за одеждой и обувью
2.1 Перспективно-тематический план
2.2 Развернутые сценарии уроков технологии
2.3 План-конспект уроков
Заключение
Литература
Список литературы 1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003. – с. 38–40.
2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004. – с. 23–38.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004. – с. 33–37.
4. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2005. – с. 44.
5. Бузов Б.А. и др. Материаловедение швейного производства. – М, 2004. – с. 22.25.
6. Гущина К.Г., Беляева С.А. Ассортимент, свойства и технические требования к материалам для одежды. – М, 2004. – с. 96.
7. Зак И.С., Горохов И.К. Справочник по швейному оборудованию. – М, 2003. – с. 81.
8. Ильина Т.А. Педагогика школы. М, 2002. – с. 18–22.
9. Казанский Н.Г. Дидактика. М, 2004. – с. 33.
10. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004. – с. 122.
11. Кокеткин П.П. и др. Промышленная технология одежды. Справочник. М, 2004. – с. 84.
12. Комский Д.М. Основы теории творчества. Екатеринбург, 2003. – с. 28–45.
13. Крутецкий В.А. Психология – М., 2004. – с. 11–28.
14. Лаврушина А.А. Обучение технологии через творческое проектирование // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. – с. 119–120.
15. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности – М, 2004. – с. 66.
16. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории – М, 2002. – с. 37–40.
17. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М, 2002. – с. 98–104.
18. Онищук В.А. Урок в современной школе – М, 2002. – с. 58–60.
19. Першина Л.Ф., Петрова С.В. Технология швейного производства. – М, 2004. – с. 16–18.
20. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: Соловьянюк В.Г. – Бирск, 2007.
21. Пожидаев Н.Н. и др. Материалы для одежды. – М, 2005. – с. 113.
22. Савостицкий А.В., Меликов Е.Х. Технология швейных изделий. – М, 2003. – с. 111.
23. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1–2 – М, 2002.-с. 22–27.
24. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы – М, 2003. – с. 17–24.
25. Сухарев М.И. Материаловедение. – М, 2003.
26. Фаизов А.А., Интегрированные уроки и спецкурсы при преподавании технологии // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. – с. 118.
Выдержка из работы Введение

Изменения социально-политической и экономической обстановки в России ставят новые задачи перед системой обучения и воспитания подрастающего поколения. Важную роль в решении этих задач играют учреждения общего образования. Именно они, в первую очередь, обеспечивают жизненное и социально-трудовое становление молодежи, соответствующее современным требованиям общества.
Ведущую роль здесь традиционно играет трудовая подготовка, которая направлена на воспитание трудолюбия и уважительного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение в мир профессий.
Образовательная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников. Она в своем содержании выражает политехническую и функционально прикладную составляющие всей общеобразовательной подготовки учащихся, предоставляя им возможность научиться осознанно применять в практической деятельности знания основ наук. Овладение учащимися содержанием образовательной области «Технология» обеспечивает преемственность их перехода от общего к профессиональному образованию, трудовой деятельности и дальнейшему непрерывному самообразованию. Задачи же технологической подготовки школьников при таком понимании будут решаться в том случае, когда показывается применение естественнонаучных закономерностей в технологических процессах, раскрывается то общее, что характеризует все отрасли производства, создаются возможности для переноса знаний и умений в новые условия, где подчеркивается, тем самым, актуальность данной работы.
Объект исследования – учебный процесс в контексте раздела «Уход за одеждой и обувью. Ремонт одежды»
Предмет исследования – применение методов и приемов обучения учащихся технологии по уходу за одеждой и обувью и ремонта одежды.
Цель курсовой работы – разработать методику обучения учащихся технологии по уходу за одеждой и обувью с 5 по 7 классы.
Гипотеза: трудовое обучение учащихся технологии по уходу за одеждой и обувью будет эффективным если:
– учитель будет владеть современной теорией и практикой трудового обучения учащихся.
– создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.
– труд будет рассматриваться как средство развития личности учащихся.
В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования:
– проанализировать существующие педагогические подходы к применению технологии по уходу за одеждой и обувью;
– определить роль и место данного педагогического объекта в структуре образовательного процесса обучения технологии;
– разработать методические материалы, позволяющие показать значимость процесса технологии по уходу за одеждой и обувью, ремонт одежды в обучении учащихся 5–7 классов.
Методы исследования:
– анализ теоретических источников по теме исследования;
– наблюдение, беседа;
– анализ работы учащихся.
Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности методики технологии по уходу за одеждой и обувью, которые могут быть использованы в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей учащихся.
Практическая значимость: разработанная методика технологии, перспективно-тематический план и развернутые сценарии и план – конспекты уроков могут быть использованы в работе учителей, студентов – практикантов, а так же руководителями кружков дополнительного образования и родителей.