Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Методика преподавания подраздела "Электротехника" в девятом классе.

Автор Сергей Пашков
Вуз (город) Калуга
Количество страниц 79
Год сдачи 2007
Стоимость (руб.) 1300
Содержание ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие технологического образования 7
1.2. Этапы становления технологического образования в России 21
1.3. Содержание технологического образования школьников 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПОДРАЗДЕЛУ "ЭЛЕКТРОТЕХНИКА" В ДЕВЯТОМ КЛАССЕ 50
2.1. Формы и методы изучения подраздела "Электротехника" в девятом классе 50
2.2. Планирование работы по изучению подраздела "Электротехника" 55
2.3. Методическая разработка урока "Переменный электрический ток" 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КРОССВОРД ПО РАЗДЕЛУ "ЭЛЕКТРОТЕХНИКА" 78
Список литературы 1. Аксенова Э.А. Допрофессиональная подготовка школьников в ФРГ // Школа и производство. - №7. – 2004, с.11-15.
2. Аксенова Э.А. Подготовка старших школьников США к жизни и труду // Школа и производство. - №5. – 2005, с.12-15.
3. Бердышев А.В. Технология в школе: предметно-функциональный подход // Школа и производство №2. - 2002.
4. Вернуть трудовому воспитанию достойное место в школе // Школа и производство. - №1. – 2004, с.2-3.
5. Горбунова Т.В. Модель деятельности учителя технологии по проектированию дифференцированного обучения как цели профессиональной подготовки специалиста - Internet, www. mioo. ru.
6. Горбунова Т.В. Проектная культура в технологическом образовании: Методическое пособие для учителей технологии и студентов инженерно-педагогических факультетов (специальность – "Технология и предпринимательство"). - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2002. – 112с.
7. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области "Технология" для педагогических вузов. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И. Герцена. - 2001. – с.64-69.
8. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. - М.: Просвещение, 1986.
9. Как обучать технологии // "Школа и производство". - №6. - 1998, с.53-57.
10. Карачев А.А. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников // Школа и производство. - №2. - 2003.
11. Карачев А.А. Как учить школьников основам творческой деятельности? // Школа и производство. - №3. - 1997.
12. Карачев А.А. Свертывание "Технологии" разрушает подготовку школьников к жизни труду // Школа и производство. - №8. – 2003, с.2-3.
13. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 480 с.
14. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. - М.: Издательство Вентана-Граф. - 1998. -268с
15. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование. - Брянск: Издательство БГПУ. - 2001. -214с.
16. Технология: Учебник для учащихся 3 класса сельских школ / Под ред.В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2003. – 160 с.: ил.
17. Технология: Методические рекомендации 3 класс сельских школ / Под ред.В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2003
18. Ушаков М.А. Содержание и методика преподавания элекротехнического раздела общеобразовательной области "Технология" третьего класса начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Издат. Фирма "Сентябрь", 1995. – 28 с.
19. Ушаков М.А. Упражнения на составление электрических цепей общеобразовательной области "Технология" третьего класса начальной школы: Пособие для учащихся третьего класса начал. школы – М.: Издат. Фирма "Сентябрь", 1995. – 54 с.
20. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение. 1979.
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ

Развитие современных социально-экономических отношений в России требует нового качества образования. Оно предусматривает готовность и способность выпускников общеобразовательных учреждений нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и благополучие общества.
Важную роль в достижении этой цели должно сыграть технологическое образование школьников. Существовавшая долгие годы в российских школах трудовая подготовка учащихся имела и положительные, и отрицательные стороны. Интерес к трудовому обучению был невысок, так как не был связан с потребностями и склонностями учащихся. Они не видели социальной и личностной значимости своего труда. Традиционные формы и методы организации трудового обучения не вовлекали учащихся в исследовательскую деятельность, наиболее для них привлекательную.
Замена в учебном плане предмета "Трудовое обучение" на предмет "Технология" сделала актуальным поиск нового содержания и методов, позволяющих освободить технологическое образование от немотивированных упражнений по обработке различных материалов.
Новое содержание обучения по курсу "Технология" требует разработки соответствующего учебно-методического обеспечения, которое учитывает широкую вариативность содержания, уровневую дифференциацию, практико-ориентированную направленность, сочетание продуктивной и репродуктивной деятельности учащихся. Практика последних лет свидетельствует о целесообразности и эффективности использования метода проектов в технологическом обучении школьников.
Актуальность темы: в структуре технического творчества популярностью пользуется электронное направление.
Раздел "Электронные технологии" Является одним из самых сложных разделов изучения. Его основные задачи - это ознакомление учащихся с направлениями "электротехника", "радиоэлектроника", "электронная автоматика", их техническими приложениями; расширение знаний в области данных наук; ознакомление с тенденциями развития электротехники, радиоэлектроники, микроэлектроники и их применением; формирование и развитие творческих способностей, потребности в творческом подходе к любому делу, рационализации и изобретательстве; подготовка к осознанному выбору профессии.
Раннее ознакомление учащихся с элементами электротехники обусловлено условиями самой жизни. Произошла глубокая электрификация быта, дети чрезвычайно рано сталкиваются с электрическими явлениями и электротехническими устройствами: осветительными и нагревательными приборами, приборами для приготовления пищи, с электрифицированными игрушками, которые их интересуют больше всего прочего и т.д.
Электрифицированные игрушки, вызывающие особенно большой интерес, способствуют развитию любознательности и творческой активности. На примере игрушки ребенок знакомится с простейшими электрическими цепями и их элементами: источниками тока, лампочкой, двигателем, выключателем, резистором и т.д. Необходимо помочь младшим школьникам разобраться в простейших электрических устройствах с тем, чтобы они ради удовлетворения своего любопытства не ломали игрушки, а были способны устранять в них простейшие неисправности, производить замену источника питания, электрической лампочки, восстанавливать нарушенный контакт и т.д. Возможно, что именно на базе электрифицированной игрушки сформируется устойчивый интерес к одной из увлекательнейших областей знания - к электронике.
Введение этого раздела способствует также расширению кругозора детей, развитию их мышления, формированию познавательного интереса и накоплению политехнических знаний. Необходимо помнить, что электрификация быта не только облегчает наш труд в домашнем хозяйстве, создает комфортные условия жизни, но она является и источником дополнительного травматизма, связанного с эксплуатацией электротехнических устройств. Поэтому даже в пределах этого небольшого курса необходимо обратить внимание на правила обращения с электрическими приборами и источниками напряжения в домашних условиях.
Цель работы: изучить методику технологического образования школьников по разделу "Электронные технологии" (Электрорадиотехнология) 9 класс "Элементы электротехники".
Из цели вытекают следующие задачи:
изучить сущность технологического образования школьников:
рассмотреть понятие технологического образования;
этапы становления технологического образования в России;
исследовать и проанализировать методическую литературу
разработать методику организации работы по разделу "Электронные технологии" (Электрорадиотехнология) 9 класс "Элементы электротехники";
рассмотреть методы, формы и средства изучения раздела;
разработать календарно-тематический план;
разработать планы конспекты уроков.