Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Педагогические условия социально-психологической подготовки детей к школе

Автор ошибка
Вуз (город) УрГПУ
Количество страниц 82
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………………3

Глава I. Теоретические основы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе……………………………………………………………..….…6
1.1. Подготовка к школе как психолого-педагогическая проблема…….6
1.2. Характеристика компонентов социально-психологической готовно-сти ребенка к школе и возрастные особенности социального разви-тия детей дошкольного возраста......................................…………...19
Глава II. Опытно-поисковая работа по формированию социально-психологической готовности детей к обучению школе ….…………………….47
2.1. Изучение начального уровня сформированности социально-психологической готовности к школе…………………………….……………....47
2.2. Условия формирования социально-психологической готовности де-тей к обучению школе …………………………………………………………….50
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования ……………….….64
Заключение ………………………………………………………………….69
Библиографический список ………………………………………………..70
Приложения………………………………………………………………….74
Список литературы БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Абрамов Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. Екате-ринбург: Деловая книга, 2000. 468с.
Аверин В.А. Психология детей и подростков, 2-е издание, Издательство Ми-хайлова В.А. С-Пб, 2006. 364с.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учит. - 2-е изд., М.: Просвещение, 1996. 347 с.
Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. Пособие для выс-ших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. 254 с.
Белобрыкина О.А. Скоро в школу мы пойдем //Психолог в детском саду. 2005. №2. С.3-15.
Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. М., 1982. 359 с.
Безруких М.М. Портрет будущего первоклассника. //Дошкольная педагоги-ка. 2003. № 2. С. 47 - 51.
Безруких М.М., Ефимова С.П., Круглов Б.С. Как помочь первокласснику хорошо учиться. М.. 2003. 243 с.
Бабаева Т.И. У школьного порога. С-Пб., 1993. 247 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. 426 с.
Будницкая И.И., Катаева А.Б. Ребенок идет в школу. М., 1994. 194 с.
Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ре-бенка к обучению в школе. М., 2003. 328 с.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994. 364 с.
Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. М.: Наука, 2001. 443 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. 398 с.
Выготский Л.С. Вопрос детской психологии. М.,1997. 424с
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психологическое развитие ребенка до поступления в школу. М., 1994. 344 с.
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и млад-ший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.-Воронеж, 2002. 105 с..
Гилевич В.В. Детский сад и школа //Дош. воспит. 1940.№ 10.С. 56-59.
Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. М. 1996. 237 с.
Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2001. 319 с.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Руководство практиче-ского психолога. М.: Комплекс-Центр, 2000. 268 с.
Диагностическая и координационная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2002. 387 с.
Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М., 2002. 246 с.
Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности //Вопросы психологии, 1980, № 4. С. 57-64.
Земцова Л.И. Готовность к школьному обучению. М., 1997. 288 с.
История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для ст-ов пед. ин-ов /Под ред. Л.Н.Литвина. М., 1989. 447 с.
История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. М., 1999. 394 с.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2000. 347 с.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск, 1999. 338 с.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991. 272 с.
Кравцов Г.Г, Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готов-ность к школе. М., 1987. 254 с.
Коленцева Н.Г. Активизация процесса формирования готовности дошкольников к обучению в школе: Дис ... канд. пед. наук. Киев., 1989. 147 с.
Леонтьев А.Н. Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 2002. 448 с.
Лисина М.И., Капчела Г.И. Общение со взрослыми и психологическая под-готовка детей к школе. Кишинев, 1987. 294 с.
Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельно-сти. М., 1986. 248 с.
Маралов В.Г., Ситаров В.А. Социальная активность как структурный ком-понент готовности детей к обучению в школе. //Воспитание социально ак-тивной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Межвуз. Сб. науч. тр. М., 1989. 194 с.
Маркина М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обуче-нию в школе: Дис ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. 167 с.
Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002 С. 68-98.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., 2003. 221 с.
Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педаго-гика, №2, 2003. С. 5.
Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986. 235 с.
Мухина В.С. Детская психология. М., 2000. 387 с.
Мухина В.С. Что такое готовность к обучению ? //Семья и школа. 1987. № 4. С. 25-28.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин Н.П. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. Ярославль, 1999. 261 с.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002. 274 с.
Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ М.: Педагогика, 2002. 343 с.
Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. Минск, 1982. 317 с.
Подготовка детей к школе в детском саду /Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой, М., 1977. 224 с.
Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977. 231 с.
Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процес-сов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М., 2001. 377 с.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубро-виной. М., 2002. 318 с.
Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М., 2000. 384 с.
Развитие личности ребенка от пяти до семи. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - Проект "Психология детства" 600 с.
Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: Владос, 1997. 290 с.
Сыэрд Ю. Формирование школьной зрелости ребенка. Таллин, 1982. 335 с.
Ульянкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних де-тей к школе//Вопросы психологии. 1983. № 4. С. 62-69.
Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. М., 2003. 194 с.
Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 2001. С. 97.
Яшнова О.А. Проблемы подготовки ребенка к школе в зеркале успешности //Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2002. №2. С.80-83.
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования
Начало школьного обучения - закономерный этап на жизненном пути ре-бенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. В последнее время главной заботой родителей, когда их ребенок достигает 3 - 4 лет, становятся не игрушки и сказки и даже не укрепление здоровья, а его по-ступление в школу. Это странно, но понятно. Для того чтобы ребенка приняли в хорошую школу (а, значит, для того, чтобы он получил хорошее образование, а потом удачно устроился в нашей трудной жизни), ему уже в шесть лет нужно выдержать ответственный экзамен на «готовность». Следовательно, нужно как можно раньше начать обучение. А поскольку самим родителям учить некогда, да и непонятно, как учить такого маленького ребенка, остается одна надежда на профессионалов, то есть на дошкольные образовательные учреждения, школы развития, подготовительные курсы, репетиторов.
Оценивать – тому или не тому учат ребенка – родитель, как правило, не мо-жет, поскольку не владеет ни необходимыми методиками, ни критериями оцен-ки знаний. Поэтому подход пап и мам прост и понятен: чем больше будет вложено в голову ребенка, тем лучше. И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат. Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике, риторике, грамматике, мате-матике и т.д. За такой детский сад родители готовы платить немалые деньги - ведь для своего ребенка, его будущего ничего не жалко ! И воспитатели, в со-ответствии с законами рыночной экономики, охотно идут навстречу потребите-лю (т.е. родителю) и учат. В результате система дошкольного воспитания все более превращается в начальную ступень школьного обучения.
Несмотря на гуманистические концепции ученых и призывы сохранить дет-ство, страх перед будущим берет свое, и готовность ребенка к школе становит-ся главной целью родителей, а также воспитателей и психологов, работающих в детских садах. Увлеченные решением множеством проблем, родители и педа-гоги нередко забывают о самом ребенке. Как он себя чувствует при восьмича-совом учебном дне (многие школы развития работают по вечерам), трудясь без выходных (дополнительные занятия по субботам и воскресеньям, кружки), не получая возможности полноценно двигаться, играть и развлекаться?
Цель исследования: выявить условия эффективной социально-психологической подготовки детей к школе, апробировать их в педагогиче-ском процессе ДОУ и определить их эффективность.
Объект исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.
Предмет исследования: условия, способствующие эффективной соци-ально-психологической подготовке детей к школе.
Гипотеза исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе будет эффективным, если:
• педагог должен соблюдать правила гуманистической педагогики;
• разработан комплекс игр и упражнений, направленных на социально-психологическое развитие дошкольников;
• в работе с детьми используется индивидуальный и дифференцирован-ный подход.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогических исследований по данной теме.
2. Описать компоненты социально-психологической готовности к школе и особенности социального развития дошкольников.
3. Определить критерии оценки социально-психологической готовности к школе и в соответствии с ними подобрать диагностические методики.
4. Выявить условия эффективной социально-психологической подготов-ки детей к школе и апробировать их в педагогическом процессе ДОУ.