Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Педагогические основы обеспечения безопасного поведения детей среднего дошкольного возраста в быту

Автор ошибка
Вуз (город) не указан
Количество страниц 30
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание Содержание



Введение 3
Глава 1. Теоретические основы безопасного поведения детей
среднего дошкольного возраста 7
1.1 Знания и навыки детей среднего дошкольного возраста,
обеспечивающие безопасное поведение в быту 7
1.2 Методы и средства в формировании безопасного поведения детей
среднего дошкольного возраста в быту 9
Глава 2. Педагогические основы обеспечения безопасного поведения
детей среднего дошкольного возраста в быту 16
2.1. Организация работы по воспитанию навыков безопасного
поведения у детей дошкольного возраста 16
2.2. Формирование навыков и умений поведения детей дошкольного
возраста в быту через игровую деятельность 19
2.3. Воспитание навыков безопасного поведения у детей старшего
дошкольного возраста 24
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Приложение
Список литературы Список использованной литературы



1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. СПб.: Детство-Пресс, 2007.
2. Белая К.Ю. и др. Твоя безопасность. – М.: Просвещение, 2008.
3. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П.Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 184 с.
4. Гершунский, Б.С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия/ Б.С.Гершунский. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 600 с.
5. Дмитренко, Т.А. Образовательные технологии в системе высшей школы / Т.А.Дмитренко // Педагогика. – 2004. - №2. – С. 54-59.
6. Е.А.Алябьева “Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста”
7. Евдокимова, Е.Г. Как организовать понимание в обучении/ Е.Г.Евдокимова // Школьные технологии. – 2004. - №2. – С. 191-194.
8. Журнал “Основы безопасности жизни” №8,9 – 05г., № 5,9 – 2008г.
9. Журналы «Дошкольная педагогика» №№1,2,3/2007.
10. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. – М.: НПСИ, 2003. – 480 с.
11. Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений республики Саха (Якутия)/под ред. С.И.Захарова. – Якутск, 2008.
12. Корнющенко, Д.И. Интегральная диалогика: попытка новой технологии гуманитарного образования/ Д.И.Корнюшенко. – М.: НПСИ, 2003. – 606с.
13. Левитан, К.М. Основы педагогической деонтологии: учеб. пособие / К.М. Левитан. – М.: Наука, 1994. – 192 с.
14. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования/ В.Г.Леонтьев. – Новосибирск: НГПУ, 2002. – 264 с.
15. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении/ А.М.Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 168 с.
16. Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина “Безопасность глазами ребенка”
17. Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина “Основы безопасности детей дошкольного возраста” Программа для дошкольных образовательных учреждений.
18. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ.пед.вузов и системы повыш. квалиф.пед.кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.
19. П.Статмен “Безопасность вашего ребенка”
20. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник для студентов педагогических учебных заведений / П.И.Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 604с.
21. С.И.Семенака “Уроки добра”
22. Хромцова, Татьяна Геннадьевна. Формирование опыта безопасного поведения в быту детей среднего дошкольного возраста: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.07 Санкт-Петербург, 2001 175 c.: 61 02-13/939-1
Выдержка из работы Введение



На пороге третьего тысячелетия увеличение частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера, отсутствие навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях актуализируют необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. (Б.Мишин, В.Сапронов, А.Смирнов и др.). Специалистами разных научных направлений отмечается, что таким механизмом является образование (Н.А.Едимская, Г.Казанцев, М.А.Котик, Л.А.Михайлов, Ю.Н.Мотин, В.Немсадзе С.А.Проскурин В.П.Соломин, И.А.Щеголев и др.). Анализ исследований показывает, что в качестве специфического* компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения (ОБП) /как составляющая часть опыта личности/ (Н.А.Андреев, Ц.Васильева, Е.Н.Ермакова, М.А.Котик, Ю.Н.Мотин, Е.В.Нисковская, Я.Палкевич, О.Н.Русак, П.Статмэн, В.И.Устинов и др.).
В последние годы проблема обеспечения безопасной жизнедеятельности детей до 7 лет находит свое отражение в методической литературе и образовательных программах для дошкольных образовательных учреждений («Детство», «Радуга», «Истоки», «Основы безопасности детей дошкольного возраста»). В них, наряду с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья, выдвигается требование формирования у ребенка знаний и умений безопасности. Однако, данные задачи обращены на воспитание безопасного поведения на улице и ориентированы, в основном, на старший дошкольный возраст. Вместе с тем средний дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций в доме. Это подтверждается данными медицинской статистики о наибольшем проценте бытового травматизма в данный возрастной период (С.Я.Долецкий, С.М.Мартынов, В.Немсадзе, В.И.Теленчи и др.). Поэтому, чрезвычайно важно создать условия в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) и семье, позволяющие ребенку 4-5 лет планомерно накапливать ОБП в быту.
Особая роль в организации педагогического процесса освоения ребенком ОБП в быту принадлежит окружающим его взрослым. При этом, родители и педагоги ДОУ, не отрицая необходимости специальной работы, испытывают затруднения в создании условий для формирования ОБП в быту детей среднего дошкольного возраста из-за методической не разработанности данного вопроса.
Таким образом, возникло противоречие между потребностями жизни в накоплении ребенком среднего дошкольного возраста опыта безопасного поведения в быту и отсутствием научно обоснованных педагогических условий организации данного процесса. Выделенное противоречие свидетельствует об актуальности проблемы формирования опыта
безопасного поведения в быту детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально
проверить педагогические условия, обеспечивающие формирование опыта
безопасного поведения в быту у детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования - педагогический процесс формирования опыта
безопасного поведения детей.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать особенности (признаки) развития знаний безопасного поведения;
2. Выявить состояние работы и особенности развития знаний безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста;