ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Социально-педагогические функции реализуемые УДО | |
| Автор | Юлия |
| Вуз (город) | Москва |
| Количество страниц | 31 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ РЕАЛИЗУЕМЫЕ ЦЕНТРОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 5 1.1. Кежемский районный центр детского творчества – учреждение дополнительного образования Красноярского края 5 1.2. Сущность и содержание социально-педагогических функций центра детского творчества 7 1.3. Модель реализации социально-педагогических функций в центре детского творчества 9 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЦДТ 14 2.1. Анализ реализации социально-педагогических функций ЦДТ 14 2.2. Условия реализации социально-педагогических функций ЦДТ 21 2.3. Рекомендации по реализации социально-педагогических функций 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30 |
| Список литературы | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002. 2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 376 с. 3. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. 2000. № 3 4. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - М.: Прайм-Еврознак, 2002. - 558 с. 5. Выгодский Л.С. Педагогическая психология, - М; педагогика, 1991г. 6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте./ М., “Просвещение” 1967. 7. Г. С. Семенов “Рабочая тетрадь социального педагога” М., 2004 г. 8. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как иннова-ционная проблема.//Новые ценности образования: десять концепций и эс-се. Вып. з/ред. Н.Б. Крылова. М., 1995 г. 9. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, Бахрах, 2000. - 248с. 10. Грекова Л.В. Медиаобразовательная игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников // Образовательные техноло-гии XXI века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Рос. академии образования, 2009. 11. Гурова О.В. Мониторинг качества деятельности воспитателя по развитию дошкольника в игре // Материалы региональной научно-практической конференции - Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. – 220 с. 12. Декоративное творчество школьников и художественные народные про-мыслы. Под ред. Т. Я. Шпикаловой./ М., “Просвещение” 1973. 13. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб, 2002. 14. Диагностический комплект «Исследование особенностей развития позна-вательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов»./ Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М.: АРКТИ, 2003. 15. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2001. – 384с. 16. Кабалевский Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе: эстетическое воспита-ние./ М., “Высшая школа” 1973. 17. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской на-родной культуре./ Санкт-Петербург, “Детство-Пресс” 2004. 18. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (об-щие и возрастные особенности). Минск: ТетраСистемс, 2000. С. 338. 19. Костина Э.П. Мой родной дом // Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Изд. «Аркти», Москва, 2005. 20. Крайг Г. Психология развития.- СПб.: Питер, 2001. - 992 с. 21. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991. 22. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций. - СПб.: Питер, 2007. - 431 с. 23. Макаренко А. С. Воспитание гражданина. - М., 1988 24. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. - М., 1972 25. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с. 26. Народные художественные промыслы. Под редакцией О. С. Поповой/ М., “Советский художник” 1984. 27. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры./ М., “Просве-щение” 1983. 28. Общение и личностный рост (сборник научно-методических пособий для практических психологов, педагогов, воспитателей, родителей), - Барна-ул: АКИПКРО, 1994г. 29. Педагогика / Под ред. П. А. Пидкасистого. - М., 2007. 30. Попова А. С. Русское народное искусство./ М., “Высшая школа” 1972. 31. Прокофьева Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004. 32. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко., С.Д. Забрамной. Уч. пособие. — М., 2003. 33. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996г. - 529с. 34. Смирнова И.О., Быкова М.В. Опыт построения метода диагностики роди-тельского отношения к ребенку // Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы? СПб., 2001. – 596с. 35. Тихонова М. В, Смирнова Н. С. Красна изба…/ Санкт-Петербург, “Детст-во-Пресс” 2000. 36. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе./ М., “Про-свещение” 1981. 37. Цветикова С. Вопросы воспитания в картинках. Пособие для работы с ро-дителями. // Школьный психолог. 2006, №5. 38. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возрас-та. С-Пб., Речь, 2003. |
| Выдержка из работы | ВВЕДЕНИЕ
Сегодня социальная ситуация выдвигает на передний план личность, спо-собную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самооп-ределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся усло-виях, личность социально компетентную. В процессе становления такой личности значительная роль, по нашему мнению, должна быть отведена дополнительному образованию, вооружающему человека, не суммой знаний учебных предметов, а целостной культурой, кото-рая дает свободу самоопределения личности. И именно такую свободу самооп-ределения может обеспечить только хорошее, качественное образование, полу-ченное в центрах детского творчества. Центры детского творчества (ЦДТ) сегодня - это многопрофильные уч-реждения, которые отличаются разнообразием программ, форм и методов обу-чения и воспитания. В каждом ЦДТ представлены практически все виды творческой деятель-ности для детей и подростков. В них реализуются программы профессиональ-ной подготовки и дополнительные образовательные программы разных направ-ленностей: - научно-технической, - физкультурно-спортивной, - художественно-эстетической, - эколого-биологической, - туристско-краеведческой, - военно-патриотической, - социально-педагогической, - культурологической. ЦДТ по всей России исполняют роль единой площадки дополнительного образования. Для реализации образовательных программ ЦДТ объединяют во-круг себя такие образовательные учреждения как детские сады, школы, оздоро-вительные лагеря, заключая с ними договоры о совместной деятельности. Образовательные программы имеют, в основном, практический, приклад-ной характер и способствуют развитию детей, формированию позитивных ка-честв личности, обеспечивают занятость детей и подростков в свободное время. В стенах ЦДТ мальчишки и девчонки развивают свои таланты в танцах, музы-ке, спорте, учатся рисовать и конструировать, выращивать цветы и шить, рабо-тать на компьютере и, конечно же, планировать своё будущее. Целью нашей работы является исследование социально-педагогических функций реализуемых Кежемским районным центром детского творчества Красноярского края. Для достижения цели поставлены следующие задачи: 1. Исследовать социально-педагогические функции реализуемые ЦДТ 2. Сделать анализ особенностей реализации социально-педагогических функций в ЦДТ. Объект исследования – социально-педагогические функции ЦДТ. Предмет исследования – особенности реализации социально-педагогических функций ЦДТ. Практическая значимость работы. Работа представляет интерес для тех, кто занимается освоением и использованием в практической деятельности новых педагогических технологий и методик учебно-воспитательной работы с учетом народной педагогики. |