Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Социально педогагическая деятельность по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде

Автор ошибка
Вуз (город) МГППУ
Количество страниц 44
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 1500
Содержание СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….....3
ГЛАВА I. Обеспечение безопасности детей и подростков в городской среде как социально-педагогическая проблема………….……………………..5
1.1. Теоретические подходы к обеспечению безопасности детей и подростков на современном этапе ………………………….…………………..5
1.2. Особенности межличностных отношений в детском и подростковом возрасте…………………………………………………………….………………9
1.3. Характеристика конфликтности детей и подростков……..……………18
1.4. Группа сверстников как причина формирования одного из видов девиантного - аддиктивного поведения…………………………………23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I……………………………………………………..…..30
ГЛАВА II. Направления социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде…………32
2.1. Социально-педагогическая деятельность по оптимизации отношений детей и подростков со сверстниками……………………………………32
2.2. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов в подростковом возрасте………………….35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………..…40
Заключение……………………………………………………………………....41
Литература……………………………………………………………………….42
Список литературы Литература
1. Абрамова И. В. Подростки “группы риска” в социальной гостинице:Приюты - новая форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей / И. В. Абрамова // Дети “группы риска”. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. - М., 1999. - С. 108-114.
2. Аксенова Л. И. Cоциальная педагогика (для факультетов и отделений специальной педагогики): [Программы пед. учеб. заведений] / Л. И. Аксенова // Дефектология. - 1997. – N 2. - С. 63-74.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. - М.: Юнити – Дана, 2002. - 591 с.
4. Бородкин Ф. М., Коряк И. М. Внимание: конфликт! - Новосибирск: Наука, 1999. - 190 с.
5. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. - М., 2001. - 159 с.
6. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка. –М.: Просвещение, 1999. - 394 с.
7. Гориславский В. В. Помогая подростку: [Обл. соц. -реабилитац. центр для несовершеннолетних в г. Пензе] / В. В. Гориславский // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. - М., 1995. - С. 188-191.
8. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. - М.: Изд-во РАГС, 1998 - 125 с., с.14.
9. Гребенкина Л. К. Основы социальной педагогики / Л. К. Гребенкина // Клас. рук. - 1998. - N 6. - С. 2-26.
10. Григорьев С. И. Психолого-социологические основы социальной педагогики / С. И. Григорьев, Л. Д. Демина. - Барнаул: Изд-во АГУ, 1996
11. Гуткина Н.И. Конфликт в школьном возрасте. Пути преодоления и предупреждения. – М.: Просвещение, 1999. - 324 с.
12. Гурьянова М. П. Воспитательная направленность социальной работы / М. П. Гурьянова // Педагогика. - 1997. - N 6. - С. 49-53.
13. Дети “группы риска”. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита: Материалы и тез. всерос. науч.-практ. конф. (нояб. 1998 г.). - М., 1999.
14. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ от 9 сентября 2000 г. N Пр-1895)// Справочная правовая система ГАРАНТ.
15. Драгунова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1988. № 2. - с. 98 – 106.
16. Егорычев И. Д. Центр социально-психологической помощи подросткам как образовательное учреждение. Цели, задачи, особенности организации, некоторые итоги работы / И. Д. Егорычева // Мир психологии. - 1998. - N 1. - С. 260-276.
17. Клемантович И. Новая профессия - социальный педагог / И. Клемантович // Школа. - 1998. – N 3. - С. 8-14.
18. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2001. - 544 с
19. Липский И.А. Социальная педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 24-32.
20. Мингалиева М. Р. Психологические аспекты в деятельности социального работника / М. Р. Мингалиева // Вестн. психосоц. и коррекц. -реабилитац. работы. - 2001. - N 1. - С. 72-85.
21. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик // Преподаватель. - 1999. - N 1. - С. 28-31.
22. Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической работы / Л. Никитина // Воспитание школьников. - 2000. - N 9. - С. 13-15.
23. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении / Л. Никитина // Воспитание школьников. - 2001. - N 1. - С. 31-33.
24. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев: Наука, 2000. - 427с.
25. Прюс Ф. Работа с детьми и молодежью в новом обществе: вызовы, шансы и риск: [Германия] / Ф. Прюс // Педагог: Наука, технология, практика. - 1999. - N 2. - С. 91-106.
26. Рощин С.К., Соснин В.А. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности человека, общества и государства//Российский монитор. - 1995. - № 6.
27. Смирнова О. А. Организация социальной работы с подростками / О. А. Смирнова // Актуал. проблемы семьи и детства сегодня. - Петрозаводск, 1994. - С. 86-96.
28. Чернышев А. С. Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи / А. С. Чернышев, Ю. А. Лунев. - Курск, 1998. - 89 с.
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов – социальных педагогов и психологов.
В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.
Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме. В задачи практической деятельности социального педагога входит очень широкая сфера деятельности от непосредственной работы с ребенком, имеющим проблемы с социализацией в окружающем обществе до всех социальных организаций и социальных институтов, участвующих в социальном воспитании подрастающего поколения.
Все это свидетельствует о том, что в настоящее время особенно остро встаёт вопрос о социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде, что является актуальным и значимым.
Теоретическая и методическая неразработанность данной проблемы на современном этапе определяют выбор темы исследования: Социально-педагогическая деятельность по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде.
Цель исследования — изучить особенности социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде.
Объектом нашего исследования является обеспечение безопасности детей и подростков в городской среде.
Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде.
На основе объекта, предмета, цели и гипотезы мы сформулировали следующие задачи:
1. Изучить теоретические подходы к обеспечению безопасности детей и подростков на современном этапе;
2. Раскрыть особенности межличностных отношений в детском и подростковом возрасте;
3. Дать характеристику конфликтности детей и подростков;
4. Изучить социально-педагогическую деятельность по оптимизации отношений детей и подростков со сверстниками;
5. Определить основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов в подростковом возрасте.
Методами исследования стали: анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка используемой литературы.