Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста

Автор Татьяна
Вуз (город) ЧГПУ им. И.Я. Яковлева
Количество страниц 33
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 500
Содержание СОДЕРЖАНИЕ
1 тип. Подбор системы дидактических игр (по 1 игре на каждую задачу ФЭМП) ………………………………………………………………………….... 3
2 тип. Реферат «Методическое руководство развитием элементарных математических представлений у детей в дошкольных учреждениях»
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………..… 7
1. Формирование элементарных математических представлений ……. 9
2. Первый год обучения ………………………………………………… 12
3. Второй год обучения …………………………………………………. 14
4. Третий год обучения …………………………………………………. 15
5. Четвертый год обучения ……………………………………………... 16
6. Пятый год обучения ………………………………………………….. 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………...………………….. 21
3 тип. Практические наработки. Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста посредством использования малых фольклорных жанров ………………………………………………….. 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………..……….. 33
Список литературы СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1998.
2. Гонин Е.Г. Теоретическая арифметика. – М.: Учпедгиз, 1959.
3. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. – М.: Академ ия, 1997.
4. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Дети у истоков математики // Спецкурс: Методика обучения математике. – М.: Профессиональное образование, 1994.
5. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.
6. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 1999.
7. Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю.Г. Илларионова. – М.: Просвещение, 1985.
8. Кузнецова В.Г. Математика для дошкольников. – СПб.: Оникс, 2006.
9. Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста: коррекционно-развивающая программа. – М.: Школьная Пресса, 2004.
10. Нисканен Л.Г., Шаграева О.А., Родина Е.В. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. – М.: Академия, 2002.
11. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – М.: Владос, 2005.
12. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников– М.: Просвещение, 1985.
13. Ожегов, С.И., Швецов, Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1999.
14. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1996.
15. Сенсорное воспитание в детском саду: метод. указания / под ред. Н.П. Саккулиной, Н.Н. Поддъякова. – М.: Просвещение, 1969.
16. Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. – М.: Владос 2005.
17. Тарунтаева Т.А. Развитие элементарных математических представлений. – М.: Просвещение, 1973.
18. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Словарь литературных терминов. – М.: Просвещение, 1974.
19. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.: Академия, 2004.
20. Фидлер М. Математика уже в детском саду: Перевод с польского О.А. Павлович. – М.: Просвещение, 1981.
21. Филиппова Л.В.Сказка как источник творчества детей. – М.: Владос, 2001.
22. Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников: методическое пособие. – М.: Институт Психотерапии, 2001.

.
Выдержка из работы ВВЕДЕНИЕ
Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед педагогом дошкольного учреждения существенно отличается от задачи учителя школы: она состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Задача педагога дошкольного учреждения - дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное – познать радость при преодолении трудностей.
Проблемой развивающего обучения математикой занимались педагоги-практики Р.А. Березина, З.А. Михайлова, Р.П. Непомнящая, Т.И. Ерофеева и другие, которые разработали методику формирования математических представлений детей дошкольников.
Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большое значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки, проникновением ее в разные области знаний.
Сегодня, а тем более завтра, математика в той или иной мере нужна будет огромному числу людей различных профессий, и отнюдь не только математикам. Математика может и должна играть особую роль в гуманизации образования, т. е. в его ориентации на воспитание и развитие личности. Знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие.
Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта.
Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе обучения с самого раннего возраста.
Практика обучения показала, что на успешность обучения математике влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна (или не способна) вызвать заинтересованность и познавательную активность детей.